【正文】 好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))四人小組討論：a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)?！鲅凶x與賞析(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)教師配樂(lè)范讀課文。馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。C 。(3)文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：A 。水的奇妙語(yǔ)言可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎?(1)這是一篇 說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是 順序，全文語(yǔ)言 有趣。冷水落到地面上，沒(méi)有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。當(dāng)水溫在100176。提一壺開(kāi)水，同樣地向地面上倒一點(diǎn)，聽(tīng)!它發(fā)出了低沉的波波聲。一滴水要變?yōu)槠?，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué)，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。人被燙著會(huì)喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽(tīng)!它咝咝地尖叫了。氣泡破裂時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來(lái)。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。等水真正沸騰的時(shí)刻，叫聲又不是那樣響了。這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎?，發(fā)出沖擊，水就這樣“說(shuō)話(huà)”了。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音，可以判斷水的狀況?！∪?、擴(kuò)展學(xué)習(xí)讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。(4)田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。二、學(xué)習(xí)研討在作者看來(lái)， “橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)?為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個(gè)例子?請(qǐng)各用一句話(huà)概括。煞它風(fēng)景( ) zh249?！　緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式，揣摩文中難句所蘊(yùn)涵的情味。與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。（四）、我看“橋之美”文章中寫(xiě)到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。寫(xiě)長(zhǎng)橋之美?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。（三）、賞析、品味“橋之美”茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。（出示“小橋流水人家”的圖片）畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。二、文本解讀：（一）、畫(huà)家眼里的“橋之美”橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（師生互動(dòng)）橋梁專(zhuān)家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對(duì)比，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。語(yǔ)文橋之美教案1目的知識(shí)與能力：品味本文詩(shī)意的描寫(xiě)性語(yǔ)言， 與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言教材、學(xué)情分析：中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。第一篇：語(yǔ)文橋之美教案語(yǔ)文橋之美教案(精選15篇)作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文橋之美教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。教具：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點(diǎn)撥教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，今天，老師要來(lái)考考大家。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中，那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。（二）、不同環(huán)境中的“橋之美”為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，作者寫(xiě)了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長(zhǎng)江大橋；錢(qián)塘江大橋；鵲橋等。寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。三、拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!板書(shū)設(shè)計(jì)：橋之美吳冠中烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開(kāi)闊疏朗江南石橋——銷(xiāo)魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)長(zhǎng)橋臥龍——滿(mǎn)足———靈動(dòng)和諧風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在橋 感受 美語(yǔ)文橋之美教案2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解作者所寫(xiě)的橋之美。理解一些難句的情味?！緦W(xué)習(xí)流程】一、課前預(yù)習(xí)給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )想一想，有那些贊美橋的古詩(shī)詞，把它寫(xiě)下來(lái)。理解文中語(yǔ)句豐富的蘊(yùn)涵。(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂!(3)無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》與本文在表達(dá)手法上的區(qū)別。水的語(yǔ)言水是會(huì)“說(shuō)話(huà)”的。你不妨試一試：把滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶子水倒出來(lái)，聽(tīng)!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來(lái)啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒(méi)有開(kāi)?！绊懰婚_(kāi)，開(kāi)水不響”，水壺里的聲音為什么能報(bào)告壺里的情況呢?放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來(lái)，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì)聽(tīng)到這種聲音。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。你會(huì)判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎?提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。C左右時(shí)，水不斷地變成汽，開(kāi)水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。(2)為了生動(dòng)的說(shuō)明水有各種各樣的語(yǔ)言，很多地方運(yùn)用了 的修辭方法。B 。(4)用自己的語(yǔ)言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的?語(yǔ)文橋之美教案3教學(xué)目標(biāo)流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。課時(shí)安排一課時(shí)。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。教學(xué)步驟整體感悟?qū)诵抡n。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?四人小組討論明確：a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。c．畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?明確：a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。美句賞析。a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。更值得一提的是，沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)。總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。”本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋?！蔽?、問(wèn)題研討重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。令人銷(xiāo)魂。宛如史詩(shī)。形式獨(dú)特。七、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!八、布置作業(yè)：聽(tīng)寫(xiě)課后生字詞。語(yǔ)文橋之美教案5知識(shí)與技能：積累“駐足、史詩(shī)、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)重難點(diǎn)理解橋美在何處。教學(xué)