【正文】 在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語言。認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。過程與方法：流利有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重難點(diǎn)1．理解橋美在何處。2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)方法：.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握蘊(yùn)含的深層意義。小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對(duì)疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破教具準(zhǔn)備教材、教案、粉筆、黑板課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。過程與方法：流利有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重難點(diǎn)理解橋美在何處。教學(xué)方法：.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！傲帧弊x書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對(duì)疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破教具準(zhǔn)備教材、教案、粉筆、黑板教學(xué)過程一、導(dǎo)入：方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們?cè)賮砜纯粗嫾覅枪谥醒劾锏臉蛴志哂惺裁刺攸c(diǎn)。（板書文題）方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!方法3：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。二、作者簡介：吳冠中，1919年出生，中國當(dāng)代畫家?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會(huì)中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。三、檢查生字詞情況。美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。駐足：停止腳步。銷魂，不要寫成“消魂”。煞（sh?。┧L(fēng)景：破壞人的興致?！吧贰蓖皻ⅰ?，破壞，消弱，消減。纖xiān細(xì)。解釋：第6自然段中“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？”左右：支配。往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。弧線頤和園點(diǎn)綴險(xiǎn)峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗四、理清結(jié)構(gòu)：全文的順序：邏輯順序。（因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系）第一部分（2）由一句俗語和一句詩引出說明的對(duì)象。第二部分（36）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。五、初讀全文，完成下列填空。本文說明的對(duì)象是：橋之美。作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。本文采用了邏輯順序，語言生動(dòng)。[中國石拱橋語言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]本文作者吳冠中，中國當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》?！肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)，（第5段），最后，在篇末用一句話對(duì)“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。板書設(shè)計(jì)：第一部分（2）由一句俗語和一句詩引出說明的對(duì)象。第二部分（36）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。課后反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語言。認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。過程與方法：品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重難點(diǎn)揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)方法：質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑