【正文】 　　再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？　　三、拓展學(xué)習(xí)：　　那么，我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁，試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。　?。ǔ鍪緲蛄簣D片）　　——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說(shuō)明?！　∷?、總結(jié)：　　我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說(shuō)了作為一個(gè)畫家，對(duì)橋梁的欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說(shuō)明了橋與周圍景色之間的關(guān)系?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。　　五、作業(yè)?！　≌?qǐng)給將要修建的南京長(zhǎng)江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路?！　　稑蛑馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。　　教學(xué)目標(biāo)：　　，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)　　，揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫和略帶說(shuō)明的文字　　，用美的眼睛去欣賞　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　　　教學(xué)課時(shí)：　　課前準(zhǔn)備：　　，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音　　　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入　　教師出示生活中的橋畫面，學(xué)生感知，要求學(xué)生用一兩個(gè)詞來(lái)概括自己的感覺(jué)，引出畫家眼中的橋之美是什么樣的?！　《?、課文朗讀與初步整體感知　　　　思考：作為畫家的作者，他眼中的橋之美美在何處？　　　　學(xué)生互動(dòng)交流：　　教師引導(dǎo)與預(yù)設(shè)：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！　∪?、內(nèi)容探究　　“橋之美”　　為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)勾畫?！　“嗉?jí)交流：　?。?）蘆葦石橋、細(xì)柳拂橋、長(zhǎng)橋臥龍、風(fēng)雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用　?。?）南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、成昆鐵路橋欠缺配合　　“橋之美”　　重點(diǎn)研讀課文第四第五段　　教師出示研讀提示，學(xué)生認(rèn)真研讀課文　　（1）師生互動(dòng)，研讀文章、品析語(yǔ)言：　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！　≠p析要點(diǎn)：　　葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體?！　W(xué)生用以下句式來(lái)概括閱讀感受：　　我喜歡，因?yàn)樗冢o人一種的感覺(jué)。　?。?）學(xué)生自我函詠，交流展示　　教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：　　例如：江南鄉(xiāng)間石橋與溪流的搭配，令人銷魂；　　水天一色的長(zhǎng)橋，沒(méi)在長(zhǎng)橋與水面的配合，像一篇史詩(shī)；　　廣西云南山區(qū)的風(fēng)雨橋，美在廊亭、激流的配合，令人駐足；　　清明上河圖中的橋，美在兩岸街頭的生活圖景與橋的配合，構(gòu)成了豐富的畫面；　　山間索橋，美在山巖、樹叢急流與索橋的配合，獲得了生命力?！　　皹蛑馈薄　⊥瑯邮菍憳颍疚呐c《中國(guó)石拱橋》一文在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？　　預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：　　《中國(guó)石拱橋》：介紹了石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)；在語(yǔ)言上用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明?！　　稑蛑馈罚簭拿缹W(xué)角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。語(yǔ)言上生動(dòng)，文字及富有表現(xiàn)力。　　《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　流利有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因；　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言；　　學(xué)習(xí)從某一個(gè)角度欣賞藝術(shù)作品的方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；　　品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言　　教學(xué)過(guò)程：　　一．導(dǎo)入新課　　二．介紹作者　　三．基礎(chǔ)識(shí)記　　和諧（xi233。）點(diǎn)綴（zhu236。）　　煞（sh224。）它風(fēng)景孕（y249。n）育　　對(duì)于美的感受或體會(huì)——美感　　敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)——史詩(shī)　　停止腳步——駐足　　相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大?！е晾澹钪Ю铩　∷模杂衫首x課文，思考并探討以下問(wèn)題：　　在作者眼里橋美在何處？　　為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？　　聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)欣賞一副畫？　　并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。?舉了四個(gè)例子：　　烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；　　江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；　　水天之間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋，蘇州的寶帶橋；　　形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋?！　　肚迕魃虾訄D》里的橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋（說(shuō)明橋普遍具有的作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)，構(gòu)成豐富的畫面。）　　南京長(zhǎng)江大橋，錢塘江大橋，成昆路上的橋（從反面說(shuō)明橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)）　　五．文章結(jié)構(gòu)：　?。ㄒ唬?、（1~3）指出作者愛(ài)橋的原因是“緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”?！　。ǘ?、（4~6）舉例說(shuō)明橋在不同環(huán)境所起的形式作用　?。ㄈⅲ?）總結(jié)全文　　六．美句欣賞　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。　　七．比較本文和《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？　　本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。他的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中點(diǎn)明在畫家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種比較規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例的時(shí)候，作者不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力?！　“耍蕾p點(diǎn)評(píng)同學(xué)自拍的照片　　請(qǐng)以“的橋”為其照片擬一個(gè)小標(biāo)題　　九．拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美?！　⊥瑢W(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。發(fā)到班級(jí)的群：讓大家一起來(lái)分享美的事物吧！　　著名繪畫大師吳冠中老先生曾說(shuō)“我母親是文盲，但即不是美盲，她選的衣料總是那么好看，她善于搭配顏色，好利用各種色零碎毛線給我織過(guò)一件雜色的毛衣，織了拆，拆了織，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次紡織終于織成了別致美觀的毛衣?！　∥艺J(rèn)為一個(gè)人有多少知識(shí)并不是最重要的，最重要的是要有真，善，美，一個(gè)人如果熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，擁有一顆善良真誠(chéng)的心，他便會(huì)由內(nèi)心發(fā)出對(duì)美的感受與共鳴，這就是為什么儒家把美感看作是道德教育其中一項(xiàng)內(nèi)容的原因，道家對(duì)美有另外的看法，它追求心靈的自由流動(dòng)，所以把自然美視為最高境界層次，三者皆是人類的最高精神境界因此，是否文盲不重要，最重要的千萬(wàn)不要是美盲，美盲是涉及做人的問(wèn)題，也就是道德教育的問(wèn)題，大家可以想象一個(gè)人不管擁有多么向的學(xué)歷或技能知識(shí)，但如果沒(méi)有真，善，美那是多么可怕的一個(gè)人，美則是禮的代詞，美盲即禮盲?！　榇?，我們大力呼吸我們國(guó)家的教育工作者和為人父母者，不但要重視文化知道教育，也是做人最基本的元素，缺一不可，我們現(xiàn)在社會(huì)整個(gè)教育系統(tǒng)最缺的就是真，善，美的教育，特別在美教育方面尤其受忽略，因此，導(dǎo)致有”丑陋的中國(guó)人“之謔稱?！　　稑蛑馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：　　《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說(shuō)明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。　　過(guò)程與方法目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。　　B、體會(huì)本文語(yǔ)言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。　　學(xué)情分析：學(xué)生初步掌握了說(shuō)明文的一些知識(shí)，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在解說(shuō)過(guò)程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)?！　〗谭皩W(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。　　課前準(zhǔn)備：　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料?！　〗處煖?zhǔn)備：錄音機(jī)?！　〗虒W(xué)課時(shí)：一課時(shí)。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入?！　。ㄒ唬╀撉偾肚锶账秸Z(yǔ)》為背景音樂(lè)?！　⊥瑢W(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》?！　?二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)?！　。ㄈz查預(yù)習(xí)情況：　　本文作者：選自《》。　　給加點(diǎn)的字注音：　　點(diǎn)綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風(fēng)景前瞻（）后顧險(xiǎn)峻（）　　解釋詞語(yǔ)：　　銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂(lè)。史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。　　失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大?！　《?、初讀課文，整體感知?！　〔シ耪n文錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題：　　作者看來(lái)，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？　　提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法?！　W(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。　　從你自身感覺(jué)到的角度，自由的表達(dá)?！　∪?、精讀課文，深入探究?！　。ㄒ唬┙處熤笇?dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問(wèn)題：本段為了說(shuō)橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）本段運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）　　本段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）　?。ǘ┍疚挠昧舜罅康拿鑼懸允刮恼律鷦?dòng)，試分析下列描寫的好處：　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂。（楊柳浮橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。）　　無(wú)論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。）　　田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處聽(tīng)橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）　　學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。　　四、質(zhì)疑問(wèn)難?！　W(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問(wèn)題。有疑問(wèn)的，可在全班級(jí)展開討論。教師肯定鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。　　五、拓展延伸?！　》抡毡疚牡膶懛ǎ榻B自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)?！　×?、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！　∑?、布置作業(yè)　　運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)?！　≡洌喊自破≡谔炜?。擴(kuò)展句：　　八、板書設(shè)計(jì)：　　橋之美　　吳冠中　　各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果　　橋之美　　普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)　　九、課后反思：　　《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)6　?。薄⒘骼?、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。　?。?、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言?！　。?、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法?！　。础⒌掠宏P(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。　?。薄⑵肺侗疚男蜗髢?yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語(yǔ)言。　?。病W(xué)習(xí)一種新的審美視角。　　一課時(shí)。　?。薄?dǎo)人新課：　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）　?。?、整體感知：　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文。（注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）　　思考：在作者的眼中，橋美在哪？　?。▽W(xué)生說(shuō)出自己的看法。）　　歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！　∫龑?dǎo)：文章主要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系。文章寫了哪些橋？這些橋又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢？　　明確：舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋?！　。?、研讀賞析