【正文】 讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。方法：討論?！　W(xué)習(xí)一種新的審美視角。)　　四人小組討論交流：　?、耪f說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說說為什么喜歡?　?、莆覀儜?yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?　　明確：　　⑴厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感?！　≠p析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)。(A組同學(xué)負(fù)責(zé)查找)　　《橋之美》教案4教學(xué)目的　　知識(shí)目標(biāo)　?。?）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪　?。?）形象優(yōu)美的語(yǔ)言　　能力目標(biāo)　　學(xué)習(xí)一種新的審美視角：　　情感目標(biāo)　　關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人?！　．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言?！　★L(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。這就是橋之美的本質(zhì)內(nèi)涵。這種搖曳多姿的筆法，避免了行文上的枯燥單調(diào)；而兩者的水乳交融則使人獲得審美知識(shí)，也增強(qiáng)了文章的感染力和說服力?！　?．對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。）　　（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？　　（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧?！　〗虒W(xué)輔助手段多媒體課件　　教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　一布置預(yù)習(xí)　　熟讀課文，思考以下問題　　1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句?！　〗Y(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　1．了解由作者看來：橋美在何處？　　2．找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？　　二．從生活中舉出一些實(shí)例，來印證這些基本的審美原則?！　〔贾米鳂I(yè)　　《橋之美》教案10教學(xué)目標(biāo)：　　，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。　　再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？　　三、拓展學(xué)習(xí)：　　那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。有感情的朗讀。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。）　　田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！　≡洌喊自破≡谔炜铡！　±首x課文，感知文章內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，注意速度?！　　肚迕魃虾訄D》里的“虹橋”將橋上、橋下、往返行人、各樣船只、兩岸街頭生活聯(lián)系成一幅濃縮畫圖?！　∷摹⒈容^橋之美　　畫家和橋梁專家眼中的橋都是美的，但《橋之美》和《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上卻有很大的區(qū)別，請(qǐng)比較閱讀兩篇文章，分析它們的區(qū)別是什么?　　學(xué)生思考回答。讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”?！　。?、找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)?！　懯瘶蚺c密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！　±L畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配?！　慕虒W(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力?！　蛎嫔仙w有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照?！　〔贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。在教學(xué)的過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會(huì)怎樣?有了這座橋后又怎樣?通過這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。⑶成昆鐵路上的直線橋與陡坡雖險(xiǎn)而不美。　　(4)橋與環(huán)境構(gòu)成的對(duì)比之美。美在石欄石板雕刻得古樸美觀，柱頭上雕刻的獅子千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。學(xué)生五至六人發(fā)言交流?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了?！　∈е晾?，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。　　●橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照?！　?．田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。）　　2．找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。　　教學(xué)目的：　　一．知識(shí)與技能　　引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章?！　?請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨(dú)到的美?！　組（中等生）：研討與練習(xí)一、二。　　五、課堂小結(jié)　　六、布置作業(yè)：　　A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)　　B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識(shí)?！　∶襟w之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。本文的描寫具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是描寫的目的是為了展現(xiàn)事物的美學(xué)特征?！　≡谧髡呖磥?，橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，具有不同的美學(xué)效果?！　〖?xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力?！　　糸L(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋?！　∑肺侗疚膬?yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。宛如史詩(shī)。過程：一、導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言?！　W(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文?！　《嗝襟w顯示：　　四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩　?。?、多媒體顯示：　　體味下列句子的情味?！　、茖W(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。逐步提高閱讀說明文的能力。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。　?、颇銓?duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？　　３、以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用?！　〗處熯x四位同學(xué)品評(píng)這些句子。它說明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。兩篇課文同是寫橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家?！　∪㈥P(guān)于字詞。　　過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　∫徽n時(shí)。間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。　　教學(xué)重點(diǎn)　　學(xué)習(xí)一種新的審美視角　　品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言　　教學(xué)的難點(diǎn)　　探究本文作者說明的技巧　　教學(xué)方法：　　朗讀法、討論合作法、比較閱讀法　　教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)　　教學(xué)過程　　一．導(dǎo)入　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的`載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味?！　．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷?！　〗虒W(xué)課時(shí)1課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課：　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。形式獨(dú)特。這個(gè)意思反過來說就是，盡管一座橋本身也許不多么美，但它在與周圍環(huán)境的融合中構(gòu)成了形式美，那么它就具有了美；一座橋本身的造型也許是美的，但是不能與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧、對(duì)照和相互聯(lián)系的關(guān)系，那么這座橋就不具有或失去了美感。三是描寫景物與抒發(fā)感情有機(jī)結(jié)合?！　。ㄒ唬┠x課文　?。ǘ└鶕?jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容　　三、細(xì)研課文15分鐘（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）　?。ㄒ唬f明文的角度來提出問題：　　1．從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？（讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)）　　2．本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語(yǔ)?！　姆疵媾e例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)?！　?為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？　　二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)　　投影顯示以下語(yǔ)句　　1橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以升　　2我走過的橋比你走過的路還長(zhǎng)俗語(yǔ)　　3橋，多么美！吳冠中　　橋，簡(jiǎn)單實(shí)用，無(wú)處不在?！　⊥歼\(yùn)用了舉例子的說明方法進(jìn)行說明　　異語(yǔ)言風(fēng)格不同，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語(yǔ)言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔?！　?．引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析?！　?．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則?！　??！　。ǔ鍪緲蛄簣D片）　　——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明。搜集信息，篩選資料，積累?！　W(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。擴(kuò)展句：　　八、板書設(shè)計(jì)：　　橋之美　　吳冠中　　各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果　　橋之美　　普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)　　九、課后反思：　　《橋之美》教案12　　。　　。橋與周圍的環(huán)境構(gòu)成了形象重疊和交錯(cuò)之美。《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。然而課堂的教學(xué)實(shí)際情況卻讓我深思.。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）　　三、教師配樂范讀課文　　（要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）　　四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題　?。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組）　　問題：　　１、在作者的眼中橋美在何處?　　２、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?　?。场⒙?lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?　　四人小組討論明確：　?。?、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！　。?、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽?！　《?、文本解讀：　?。ㄒ唬嫾已劾锏摹皹蛑馈薄　虻拿?，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！　慕虒W(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命?！　∫徽n時(shí)。　　《橋之美》教學(xué)反思　　這篇課文涉及到美學(xué)問題，而美育也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，但是對(duì)于一些美學(xué)專業(yè)的問題比較陌生，是沒有美學(xué)理論來支持理解的?！　?2)因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關(guān)系而無(wú)法入畫。　　湖水蒼茫，水天一色的單純背景與臥龍般的長(zhǎng)橋，史詩(shī)似的古橋，構(gòu)成單調(diào)背景與底蘊(yùn)豐厚的長(zhǎng)橋的對(duì)照之美?！　∫徽n時(shí)　　一、橋之美導(dǎo)入　　我們剛剛學(xué)過茅以升的《中國(guó)石拱橋》一文，在橋梁專家眼中，橋是美的，美在結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。史詩(shī)：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平?！　　耖L(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。　　3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲?！　《畯男∑肺牡慕嵌葋硖岢鰡栴}：　　1．什么是小品文？　?。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力?！　×芰w移，拓展延伸　　1再次展示與橋相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們，并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫出自己的感受，以備交流?！　∷?、課堂小結(jié)5分鐘　　五、布置作業(yè)2分鐘　　A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字?！　?．從生活中舉出實(shí)例來印證?！　〗虒W(xué)手段：本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。然而作者并沒有板著面孔空洞說教，而是通過具體的事例和優(yōu)美的“畫面”來注釋和推導(dǎo)，而表現(xiàn)這些事例和“畫面”的主要表達(dá)方式便是生動(dòng)的描寫。這種新穎的視角，對(duì)橋的實(shí)用價(jià)值忽略不計(jì)，為讀者觀察和欣賞橋開辟了一片嶄新的天地，從而使人們?cè)凇肮文肯嗫础敝腥グl(fā)現(xiàn)橋之美，并從中獲得愉悅的審美體驗(yàn)?！　√J葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼　　里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。　　◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)