【正文】 　3．本文運用了哪些說明方法？試舉例說明?！　?．根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題?！　?．找出句子，并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。）　　二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？　?。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中，具有不同的美學效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。）　　四．引導學生體會文中一些難句的情味，例如：　　1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！　?．根據文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。　　。要求：邊讀邊思考剛才總結的問題?！　　窈駥嵉钠矫驿侀_的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽?！　⌒〗Y：　　吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧?！　。ǔ鍪緲蛄簣D片）　　——可以從構造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進行說明?！　≌埥o將要修建的南京長江三橋設計一個方案，說明一下你的設計思路?！　∵^程與方法目標：A、學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式?！　W情分析：學生初步掌握了說明文的一些知識，需要進一步熟練鞏固。搜集信息，篩選資料，積累。　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情景，激情導入?！　。ㄈz查預習情況：　　本文作者：選自《》?！　《?、初讀課文，整體感知?！　W生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。）本段運用了那些說明方法？（列數字、舉例子、摹狀貌。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）　　無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影?！　W生就課文內容提出相關的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題?！　》抡毡疚牡膶懛?，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。教師肯定學生的表現。擴展句：　　八、板書設計：　　橋之美　　吳冠中　　各不相同的形式作用——不同的美學效果　　橋之美　　普遍具有的形式作用——聯系形象的重疊與交錯　　九、課后反思：　　《橋之美》教案12　　。　　橋梁專家眼中的橋和畫家眼中的橋特點是不一樣。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。畫家眼中的橋也是美的，小橋流水人家，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，湖水蒼茫，水天一色的長橋臥龍都是美的。　　?！　W習自主學習跳讀課文，批劃出關鍵語句，分析橋的形式與環(huán)境之間構成的美?！　〗相l(xiāng)間石橋頭的飄絲細柳，與橋身堅硬石塊合作創(chuàng)造的陰柔與陽剛之美，令多少畫家銷魂?！　★L雨橋上遮雨的廊和亭給人安閑、自在的悠閑感，它和橋下急流、險峻的山峰以及飛泉流瀑構成對比之美。橋與周圍的環(huán)境構成了形象重疊和交錯之美?！　?。橋與周圍景物如果不能互相襯托、呼應就構不成橋之美?！　　！稑蛑馈肥且黄獛в姓f明性質的小品文?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。它與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。而且還懂得了欣賞這類圖畫。然而課堂的教學實際情況卻讓我深思.?！　∫还?jié)課講下來,讓我明白不少東西,語文課應該永遠姓語，聽說讀寫永遠都應該是語文課堂的主旋律。　?。?、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法?！　≌n前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）　　三、教師配樂范讀課文　?。ㄒ螅鹤⒁庹Z氣、語速、語調及重音的把握）　　四、學生自由朗讀課文，思考以下問題　?。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組）　　問題：　　１、在作者的眼中橋美在何處?　?。?、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?　?。场⒙撓嫡n文說說怎樣欣賞一幅畫?　　四人小組討論明確：　?。?、并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？　　重點研讀第④小節(jié)?！　￠L橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。　?。?、點評語言、欣賞的角度?！　。?、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言?！　。ㄟ^渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。　　八、課堂小結　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!　　《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調動了學生的積極性。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文?！　。◣熒樱　蛄簩＜铱礃蚋匾曀慕Y構。　?。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片）　　畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽?！皸盍?，曉風殘月。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同?！　。ㄈ?、賞析、品味“橋之美”　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一　　座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！　《?、文本解讀：　?。ㄒ唬?、畫家眼里的“橋之美”　　橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學時，應引導學生仔細品味。　　《橋之美》教案14目的　　知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比　　過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美　　情感、態(tài)度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學生的審美能力　　教學重點、難點　　通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言　　教材、學情分析：　　中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力?！　慕虒W目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子?！　≡绱禾鞖猓相l(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!　　無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲?！　×⒚谰滟p析　?。ㄟ^渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命?！　。?、我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?　　明確：　?。?、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。　?。场嬅娴臉嫵墒欠裼袎K、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧?！　∫弧⒄w感悟　　二、導入新課　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味?！　∫徽n時?！　　稑蛑馈方贪?3　　１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因?！　榱诉_到美的體驗，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫片的瀏覽，遠離了我的初衷，它不再像一節(jié)欣賞美的語文課，倒更像一節(jié)美術欣賞課。我設計課地目的想讓同學們在美的體驗中得到一種無聲的美的教育?！　　稑蛑馈方虒W反思　　這篇課文涉及到美學問題，而美育也是語文教學的一個方面，但是對于一些美學專業(yè)的問題比較陌生，是沒有美學理論來支持理解的。　　五、全文總結　　通過本節(jié)課的學習，我們了解畫家眼中的橋具有的特殊美感，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。畫家眼中的橋，因發(fā)揮形式上的作用與周圍環(huán)境構成和諧一體而美麗?！　?2)因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關系而無法入畫?！　W生自主學習，批劃、討論?！　?6)橋與環(huán)境構成富有生命的線之美?！　?5)橋與環(huán)境構成形象的重疊與交錯之美?！　『n茫，水天一色的單純背景與臥龍般的長橋，史詩似的古橋，構成單調背景與底蘊豐厚的長橋的對照之美。　　江南小鎮(zhèn)河岸密密的蘆葦叢，與拱橋強勁的弧線、單純的直線形成密疏對照，構成密疏之美。　　三、發(fā)現橋之美　　?！　《?、尋找橋之美　　，整體感知內容。　　一課時　　一、橋之美導入　　我們剛剛學過茅以升的《中國石拱橋》一文，在橋梁專家眼中，橋是美的，美在結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧?！　??！　??！　∑?、布置作業(yè)　　運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子，使其內容更具體、更形象、更生動。請同學從具體的角度談一下你學了本課的收獲。教師肯定鼓勵，保護學生的積極性，必要時給予合理的點撥。選出代表，交流發(fā)言，教師適當點撥。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。）　?。ǘ┍疚挠昧舜罅康拿鑼懸允刮恼律鷦?，試分析下列描寫的好處：　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣?！　∪?、精讀課文，深入探究。教師提出以下問題：　　作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？　　提示：作者并不著眼于從橋自身的結構來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩?！　⊥瑢W們，上一節(jié)課我們領略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學習著名畫家吳冠中的《橋之美》?！　〗處煖蕚洌轰浺魴C?！　〗谭皩W法：自主學習，合作探究。　　情感態(tài)度與價值觀目標：積累有關橋的常識，審美的一般常識，提高藝術欣賞水平。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果?！　⊥ㄟ^學習，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個事物時，應先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學習中注意。條理清楚，從一個全新的角度引導我們對這些人類的智慧結晶進行了欣賞?！　　耖L橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命?！　≡谧髡哐劾?，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！　〗虒W過程：　　一、導入：　　那么，今天我們來學習一篇說明性的小品文——《橋之美》?！　?．啟發(fā)學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析?！　?．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲?！　∪疚脑趦热莺蛯懛ㄉ吓c《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明?！　≌吓c拓展　?。s13分鐘）　　提出有關課文內容整合性的問題：　　一．文的主旨是什么？　?。ㄗ髡咭援嫾业臉藴屎脱酃?，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產生的美學效果?！　『献髋c探究　　（約9分鐘）　　提出師生合作與探究的問題：　　一．找出文中作者描述橋之美的句子。　　二．從小品文的角度來提出問題：　　1．什么是小品文？　?。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化?！　?．對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶?！　∶襟w之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片?！　∪楦袘B(tài)度與價值觀　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力?！　≌n文簡析：　　這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。　　課堂練習發(fā)放講義，學生當堂完成?！　《Ρ乳喿x本文與《中國石拱橋》的異同?！　×芰w移，拓展延伸　　1再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。　　教師投影顯示相關內容及圖片。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力?！　?通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。　　四、課堂小結5分鐘　　五、布置作業(yè)2分鐘　　A組（學優(yōu)生）：仿造本