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《橋之美》教案(文件)

2025-12-03 01:06 上一頁面

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【正文】  3.本文運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明?! ?.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識,思考并回答問題?! ?.找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。)  二.本文作者的寫作思路又是怎樣的? ?。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。)  四.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味,例如:  1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣?! ?.根據(jù)文中的段落中心句,來思考并歸納本文的主旨和思路?! ?。要求:邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題?!  窈駥?shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠,令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單,能使空間陡然疏朗開闊,令人神清氣爽。  小結(jié):  吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評了橋之美,先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯,注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。 ?。ǔ鍪緲蛄簣D片)  ——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明?! ≌埥o將要修建的南京長江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案,說明一下你的設(shè)計(jì)思路。  過程與方法目標(biāo):A、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式?! W(xué)情分析:學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識,需要進(jìn)一步熟練鞏固。搜集信息,篩選資料,積累?! 〗虒W(xué)過程:  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入?! 。ㄈz查預(yù)習(xí)情況:  本文作者:選自《》?! 《⒊踝x課文,整體感知?! W(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片,說一說自己所看到的橋美在哪里。)本段運(yùn)用了那些說明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)  無論木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。(橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律,這吸引著畫家追尋著橋的身影?! W(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題,共同合作,分析,討論,研究,解決這些問題?! 》抡毡疚牡膶懛?,介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。擴(kuò)展句:  八、板書設(shè)計(jì):  橋之美  吳冠中  各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果  橋之美  普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)  九、課后反思:  《橋之美》教案12  ?! 蛄簩<已壑械臉蚝彤嫾已壑械臉蛱攸c(diǎn)是不一樣。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體例子。畫家眼中的橋也是美的,小橋流水人家,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,湖水蒼茫,水天一色的長橋臥龍都是美的?! ??! W(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)跳讀課文,批劃出關(guān)鍵語句,分析橋的形式與環(huán)境之間構(gòu)成的美?! 〗相l(xiāng)間石橋頭的飄絲細(xì)柳,與橋身堅(jiān)硬石塊合作創(chuàng)造的陰柔與陽剛之美,令多少畫家銷魂。  風(fēng)雨橋上遮雨的廊和亭給人安閑、自在的悠閑感,它和橋下急流、險(xiǎn)峻的山峰以及飛泉流瀑構(gòu)成對比之美。橋與周圍的環(huán)境構(gòu)成了形象重疊和交錯(cuò)之美?!  蚺c周圍景物如果不能互相襯托、呼應(yīng)就構(gòu)不成橋之美?! ??!稑蛑馈肥且黄獛в姓f明性質(zhì)的小品文?!皸盍?,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。它與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者作解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。而且還懂得了欣賞這類圖畫。然而課堂的教學(xué)實(shí)際情況卻讓我深思.?! ∫还?jié)課講下來,讓我明白不少東西,語文課應(yīng)該永遠(yuǎn)姓語,聽說讀寫永遠(yuǎn)都應(yīng)該是語文課堂的主旋律?! 。场W(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。  課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)  三、教師配樂范讀課文 ?。ㄒ螅鹤⒁庹Z氣、語速、語調(diào)及重音的把握)  四、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題 ?。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組)  問題:  1、在作者的眼中橋美在何處? ?。?、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?  3、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?  四人小組討論明確: ?。薄⒉⒉恢塾跇蜃陨淼慕Y(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?  重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。  長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。 ?。?、點(diǎn)評語言、欣賞的角度?! 。?、先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。 ?。ㄟ^渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目?! “恕⒄n堂小結(jié)  同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!  《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但本文與《中》有所不同,它不是一篇規(guī)范的說明文?! 。◣熒?dòng))  橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。 ?。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片)  畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)?。?xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同?! 。ㄈ?、賞析、品味“橋之美”  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一  座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣?! 《?、文本解讀:  (一)、畫家眼里的“橋之美”  橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語言形成了鮮明的對比,教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味?!  稑蛑馈方贪?4目的  知識與能力:品味本文詩意的描寫性語言,與規(guī)范說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對比  過程與方法:在自主合作探究中,認(rèn)識橋之美,進(jìn)而欣賞美,感悟美  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)  通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識;品味文中詩意的語言  教材、學(xué)情分析:  中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)八年級(上)第三單元是說明文單元,所選的五篇課文中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力?! 慕虒W(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于實(shí)施。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子?! ≡绱禾鞖猓相l(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!  無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲?! ×?、美句賞析 ?。ㄟ^渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。 ?。?、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?  明確:  1、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽?! 。场嬅娴臉?gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧?! ∫弧⒄w感悟  二、導(dǎo)入新課  馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味?! ∫徽n時(shí)。  《橋之美》教案13 ?。薄⒘骼?、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因?! 榱诉_(dá)到美的體驗(yàn),課件的制作中圖片加的太多了,以至于整節(jié)課都是畫片的瀏覽,遠(yuǎn)離了我的初衷,它不再像一節(jié)欣賞美的語文課,倒更像一節(jié)美術(shù)欣賞課。我設(shè)計(jì)課地目的想讓同學(xué)們在美的體驗(yàn)中得到一種無聲的美的教育?!  稑蛑馈方虒W(xué)反思  這篇課文涉及到美學(xué)問題,而美育也是語文教學(xué)的一個(gè)方面,但是對于一些美學(xué)專業(yè)的問題比較陌生,是沒有美學(xué)理論來支持理解的?! ∥濉⑷目偨Y(jié)  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解畫家眼中的橋具有的特殊美感,明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者作解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。畫家眼中的橋,因發(fā)揮形式上的作用與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧一體而美麗。  (2)因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關(guān)系而無法入畫?! W(xué)生自主學(xué)習(xí),批劃、討論?! ?6)橋與環(huán)境構(gòu)成富有生命的線之美?! ?5)橋與環(huán)境構(gòu)成形象的重疊與交錯(cuò)之美?! 『n茫,水天一色的單純背景與臥龍般的長橋,史詩似的古橋,構(gòu)成單調(diào)背景與底蘊(yùn)豐厚的長橋的對照之美?! 〗闲℃?zhèn)河岸密密的蘆葦叢,與拱橋強(qiáng)勁的弧線、單純的直線形成密疏對照,構(gòu)成密疏之美?! ∪?、發(fā)現(xiàn)橋之美  ?! 《?、尋找橋之美  ,整體感知內(nèi)容。  一課時(shí)  一、橋之美導(dǎo)入  我們剛剛學(xué)過茅以升的《中國石拱橋》一文,在橋梁專家眼中,橋是美的,美在結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧?!  !  ! ∑摺⒉贾米鳂I(yè)  運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子,使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。教師肯定鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生的積極性,必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。選出代表,交流發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。(楊柳浮橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩中景物之間的反差與對比,形成特殊的美感。) ?。ǘ┍疚挠昧舜罅康拿鑼懸允刮恼律鷦?dòng),試分析下列描寫的好處:  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”,透了一只舒暢的氣?! ∪?、精讀課文,深入探究。教師提出以下問題:  作者看來,橋的美在何處?你對此有何感想,從中受到怎樣的啟發(fā)?  提示:作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美,更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。史詩:敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩?! ⊥瑢W(xué)們,上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》?! 〗處煖?zhǔn)備:錄音機(jī)?! 〗谭皩W(xué)法:自主學(xué)習(xí),合作探究?! ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):積累有關(guān)橋的常識,審美的一般常識,提高藝術(shù)欣賞水平。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果?! ⊥ㄟ^學(xué)習(xí),我們知道了欣賞橋之美的又一種角度;而且,我們還知道,說明一個(gè)事物時(shí),應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明,希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。條理清楚,從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。  ●長橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。  在作者眼里,橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?! 〗虒W(xué)過程:  一、導(dǎo)入:  那么,今天我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》?! ?.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析?! ?.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲?! ∪疚脑趦?nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明?! ≌吓c拓展 ?。s13分鐘)  提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:  一.文的主旨是什么? ?。ㄗ髡咭援嫾业臉?biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果?! 『献髋c探究 ?。s9分鐘)  提出師生合作與探究的問題:  一.找出文中作者描述橋之美的句子?! 《畯男∑肺牡慕嵌葋硖岢鰡栴}:  1.什么是小品文? ?。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化?! ?.對默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶?! ∶襟w之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片?! ∪楦袘B(tài)度與價(jià)值觀  通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力?! ≌n文簡析:  這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生?! ≌n堂練習(xí)發(fā)放講義,學(xué)生當(dāng)堂完成?! 《Ρ乳喿x本文與《中國石拱橋》的異同?! ×芰w移,拓展延伸  1再次展示與橋相關(guān)圖片,請學(xué)生選擇其中的一座橋,運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評價(jià)它們,并模仿作者的語言表達(dá)方式寫出自己的感受,以備交流?! 〗處熗队帮@示相關(guān)內(nèi)容及圖片。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無限魅力?! ?通過比較閱讀,使學(xué)生明白說明的多樣性,應(yīng)嘗試不同的說明語言說明結(jié)構(gòu)等?! ∷?、課堂小結(jié)5分鐘  五、布置作業(yè)2分鐘  A組(學(xué)優(yōu)生):仿造本
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