【正文】 　3．本文運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明?！　?．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識，思考并回答問題?！　?．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。）　　二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？　?。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。）　　四．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：　　1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！　?．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路?！　?。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題?！　　窈駥?shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。　　小結(jié)：　　吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。　?。ǔ鍪緲蛄簣D片）　　——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明?！　≌埥o將要修建的南京長江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說明一下你的設(shè)計(jì)思路。　　過程與方法目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式?！　W(xué)情分析：學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識，需要進(jìn)一步熟練鞏固。搜集信息，篩選資料，積累?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入?！　。ㄈz查預(yù)習(xí)情況：　　本文作者：選自《》?！　《⒊踝x課文，整體感知?！　W(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。）本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）　　無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影?！　W(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題?！　》抡毡疚牡膶懛?，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。擴(kuò)展句：　　八、板書設(shè)計(jì)：　　橋之美　　吳冠中　　各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果　　橋之美　　普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)　　九、課后反思：　　《橋之美》教案12　　?！　蛄簩＜已壑械臉蚝彤嫾已壑械臉蛱攸c(diǎn)是不一樣。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。畫家眼中的橋也是美的，小橋流水人家，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，湖水蒼茫，水天一色的長橋臥龍都是美的?！　??！　W(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)跳讀課文，批劃出關(guān)鍵語句，分析橋的形式與環(huán)境之間構(gòu)成的美?！　〗相l(xiāng)間石橋頭的飄絲細(xì)柳，與橋身堅(jiān)硬石塊合作創(chuàng)造的陰柔與陽剛之美，令多少畫家銷魂。　　風(fēng)雨橋上遮雨的廊和亭給人安閑、自在的悠閑感，它和橋下急流、險(xiǎn)峻的山峰以及飛泉流瀑構(gòu)成對比之美。橋與周圍的環(huán)境構(gòu)成了形象重疊和交錯(cuò)之美?！　　蚺c周圍景物如果不能互相襯托、呼應(yīng)就構(gòu)不成橋之美?！　??！稑蛑馈肥且黄獛в姓f明性質(zhì)的小品文?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。它與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。而且還懂得了欣賞這類圖畫。然而課堂的教學(xué)實(shí)際情況卻讓我深思.?！　∫还?jié)課講下來,讓我明白不少東西,語文課應(yīng)該永遠(yuǎn)姓語，聽說讀寫永遠(yuǎn)都應(yīng)該是語文課堂的主旋律?！　。场W(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。　　課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）　　三、教師配樂范讀課文　?。ㄒ螅鹤⒁庹Z氣、語速、語調(diào)及重音的把握）　　四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題　?。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組）　　問題：　　１、在作者的眼中橋美在何處?　?。?、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?　　３、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?　　四人小組討論明確：　?。薄⒉⒉恢塾跇蜃陨淼慕Y(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。　　長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。　?。?、點(diǎn)評語言、欣賞的角度?！　。?、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。　?。ㄟ^渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目?！　“恕⒄n堂小結(jié)　　同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!　　《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文?！　。◣熒?dòng)）　　橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。　?。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片）　　畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。?xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同?！　。ㄈ?、賞析、品味“橋之美”　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一　　座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！　《?、文本解讀：　　（一）、畫家眼里的“橋之美”　　橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語言形成了鮮明的對比，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味?！　　稑蛑馈方贪?4目的　　知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對比　　過程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識；品味文中詩意的語言　　教材、學(xué)情分析：　　中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力?！　慕虒W(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子?！　≡绱禾鞖猓相l(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!　　無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲?！　×?、美句賞析　?。ㄟ^渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。　?。?、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?　　明確：　　１、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽?！　。场嬅娴臉?gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧?！　∫弧⒄w感悟　　二、導(dǎo)入新課　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味?！　∫徽n時(shí)。　　《橋之美》教案13　?。薄⒘骼?、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因?！　榱诉_(dá)到美的體驗(yàn)，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫片的瀏覽，遠(yuǎn)離了我的初衷，它不再像一節(jié)欣賞美的語文課，倒更像一節(jié)美術(shù)欣賞課。我設(shè)計(jì)課地目的想讓同學(xué)們在美的體驗(yàn)中得到一種無聲的美的教育?！　　稑蛑馈方虒W(xué)反思　　這篇課文涉及到美學(xué)問題，而美育也是語文教學(xué)的一個(gè)方面，但是對于一些美學(xué)專業(yè)的問題比較陌生，是沒有美學(xué)理論來支持理解的?！　∥濉⑷目偨Y(jié)　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解畫家眼中的橋具有的特殊美感，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。畫家眼中的橋，因發(fā)揮形式上的作用與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧一體而美麗。　　(2)因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關(guān)系而無法入畫?！　W(xué)生自主學(xué)習(xí)，批劃、討論?！　?6)橋與環(huán)境構(gòu)成富有生命的線之美?！　?5)橋與環(huán)境構(gòu)成形象的重疊與交錯(cuò)之美?！　『n茫，水天一色的單純背景與臥龍般的長橋，史詩似的古橋，構(gòu)成單調(diào)背景與底蘊(yùn)豐厚的長橋的對照之美?！　〗闲℃?zhèn)河岸密密的蘆葦叢，與拱橋強(qiáng)勁的弧線、單純的直線形成密疏對照，構(gòu)成密疏之美?！　∪?、發(fā)現(xiàn)橋之美　　?！　《?、尋找橋之美　　，整體感知內(nèi)容。　　一課時(shí)　　一、橋之美導(dǎo)入　　我們剛剛學(xué)過茅以升的《中國石拱橋》一文，在橋梁專家眼中，橋是美的，美在結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧?！　　！　　！　∑摺⒉贾米鳂I(yè)　　運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。教師肯定鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。）　?。ǘ┍疚挠昧舜罅康拿鑼懸允刮恼律鷦?dòng)，試分析下列描寫的好處：　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣?！　∪?、精讀課文，深入探究。教師提出以下問題：　　作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？　　提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩?！　⊥瑢W(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》?！　〗處煖?zhǔn)備：錄音機(jī)?！　〗谭皩W(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果?！　⊥ㄟ^學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。　　●長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。　　在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　那么，今天我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》?！　?．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析?！　?．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲?！　∪疚脑趦?nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明?！　≌吓c拓展　?。s13分鐘）　　提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：　　一．文的主旨是什么？　?。ㄗ髡咭援嫾业臉?biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果?！　『献髋c探究　?。s9分鐘）　　提出師生合作與探究的問題：　　一．找出文中作者描述橋之美的句子?！　《畯男∑肺牡慕嵌葋硖岢鰡栴}：　　1．什么是小品文？　?。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化?！　?．對默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶?！　∶襟w之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片?！　∪楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力?！　≌n文簡析：　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生?！　≌n堂練習(xí)發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成?！　《Ρ乳喿x本文與《中國石拱橋》的異同?！　×芰w移，拓展延伸　　1再次展示與橋相關(guān)圖片，請學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評價(jià)它們，并模仿作者的語言表達(dá)方式寫出自己的感受，以備交流?！　〗處熗队帮@示相關(guān)內(nèi)容及圖片。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無限魅力?！　?通過比較閱讀，使學(xué)生明白說明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說明語言說明結(jié)構(gòu)等?！　∷?、課堂小結(jié)5分鐘　　五、布置作業(yè)2分鐘　　A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本