【正文】 間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。過程：一、導入新課：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。結尾生發(fā)拓展，點出橋的內涵美：“凡是起到構成及聯系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”本文重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。《橋之美》又是一篇說明性小品文，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后?！　〗虒W重點：　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。　　《橋之美》教案2目的要求：　　流利、有感情地朗讀課文，引導學生理解作者愛橋的原因。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第４段的寫法把它表述出來。　　《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文?！　W生明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文?！　。?、學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。　　學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩?！　《嗝襟w顯示：　　四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩　?。?、多媒體顯示：　　體味下列句子的情味。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面?！　≌n文隨后采用舉例子的說明方法?！　榱四茏屍胀ㄗx者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”?！　、茖W生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致?！　、茖W生從中得到的啟發(fā)是多方面的。　?。?、學生齊讀課文，并思考：　?、旁谧骷铱磥恚皹颉泵涝诤翁?？請畫出揭示“橋之美”的文句。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒?！　《嗝襟w。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產生共鳴，接受美的熏陶?！　。病⒋ξ闹懈挥袀€性色彩的句子。逐步提高閱讀說明文的能力。　?、屏私馕闹兴沂镜拿缹W原則。　?、钦J識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識?！　、谴Ρ疚某錆M詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力?！　。?、討論法：　　充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發(fā)展?！　。闭n時。作為中國現代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》?！　、颇銓Υ擞泻胃邢?，從中得到了什么啟發(fā)？　?。?、以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。……　　三、把握行文思路，理清說明順序　　１、學生齊讀課文。　?、峭乐g交流看法。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。選用四個例子──石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋──說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。此后作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題?！　。?、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。　　教師選四位同學品評這些句子。　?。?、這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯?！　∥?、比較閱讀　　本文在內容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數字、打比方等）得當?！　W生觀賞畫面，并口頭描述?！　∑肺段恼聝?yōu)美而富有韻味的語言?！　×私鈴淖髡呖磥順蛎涝诤翁?。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產生的美學效果，以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。　　三、關于字詞。小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。　　過程：　　一、復習導入。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命?！　W習從某一角度欣賞藝術作品的方法?！　∫徽n時。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”?！　∫龑В何恼轮饕獙懥藰蚺c環(huán)境的關系。形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。就讓我們一起來賞析以下語句：(學生分小組合作學習，師精講點撥?！　、圃绱禾鞖?，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯?！　》e累遷移：　　請同學們比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?　　(小組討論后交流，明確。　　課堂小結：　　橋是美的，但只有橋的美還不夠。希望同學們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時，自己也要珍惜好這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁?！　〗虒W重點　　學習一種新的審美視角　　品味形象優(yōu)美的語言　　教學的難點　　探究本文作者說明的技巧　　教學方法：　　朗讀法、討論合作法、比較閱讀法　　教學課時的安排：一課時　　教學過程　　一．導入　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的`載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味?！　．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園　　的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋?！　?出示學生繪制的四幅圖畫)　　四人小組討論：　　a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?　　b．請有繪畫天賦的同學點評。橋是人們勞動的成果，　　出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現?！　．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷?！　．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言?！　?過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目?！　∥濉⒄n堂小結　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!　　六、作業(yè)設計　　“他山之石，可以攻玉”，“學以致用”是我們學習的最終目的，請大家結合剛才所學的審美方法，選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫一寫它與周圍環(huán)境形成的和諧美　　《橋之美》教案5教學目標：　　引導學生理解作者愛橋的原因。　　教學課時1課時　　教學過程：　　一、導入新課：　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久?！　∪?、整體感知　　吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?　　明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！薄　∷?、研讀與賞析　　重點研讀第④小節(jié)。令人銷魂。形式獨特?！　⌒路f的視角。有村邊溪上的木橋也有橫亙大江大河的鐵橋，有遠古時代的石橋也有現代都市的鋼混立交橋，有玲瓏剔透的園林橋也有跨越水面的海陸橋……橋是美的，橋之美可能在于它獨具特色的造型，在于它貫通山谷河流的恢宏氣勢，可能在于它堅固力感、渾然一體的結構，在于它輝煌奪目的光彩……這些都是普通人眼里的橋之美，而且也都是著眼于橋自身的形體和結構。在小橋、流水、人家的“畫面”中，橋是溝通線、面形式轉變的媒介，拆掉江南水鄉(xiāng)和威尼斯的石橋，那就等于摧毀了畫面的結構美；在葦叢、細柳、湖水或險峰、急流環(huán)境中的橋，則構成了疏朗與濃密的對照、剛與柔的搭配、靈動與單調的變化、險要與安適的映襯；“清明上河圖”中的橋則擔任了聯系形象的重疊和交錯的角色；虛構的鵲橋構建了美好的意境，打開了現實與理想的通道。這個意思反過來說就是，盡管一座橋本身也許不多么美，但它在與周圍環(huán)境的融合中構成了形式美，那么它就具有了美；一座橋本身的造型也許是美的，但是不能與周圍環(huán)境構成和諧、對照和相互聯系的關系，那么這座橋就不具有或失去了美感。如小橋流水人家圖，那是用塊面、直線、曲線構成的速寫；蘆葦石橋圖、細柳拂橋圖，那該是創(chuàng)意新穎、蘊涵豐富的意象畫；湖水臥龍圖、靜水映橋圖，那就是色彩明麗、氣韻流動的水粉畫，而作者筆下的清明上河圖，簡直就是氣勢恢宏而又細膩生動的工筆畫了。本文作為一篇美學小品，科學性與形象性的統(tǒng)一是其表達上的突出特點。作者把石橋的突然顯現，比作發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣，生動地表現了疏與密、線與面的和諧搭配給人帶來的心情舒暢和精神愉悅；把湖面上架起的長橋比作富有生命力的臥龍，把乘船觀賞長橋比作閱讀一篇史詩，突出表現了靈動與單調的變化給人帶來的視覺享受和審美快樂；寫橋身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲，展現出橋與水形式上互相交錯、顏色上互相映襯的渾然一體的整體性特征給人感覺上的完美，就如同一支情調統(tǒng)一、流暢優(yōu)美的樂曲。三是描寫景物與抒發(fā)感情有機結合?！　　稑蛑馈方贪?教學目的：　　一．知識與技能　　引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章?！　〗虒W重難點：　　1．了解由作者看來：橋美在何處？　　2．找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。　　媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。　?。ㄒ唬┠x課文　?。ǘ└鶕洃洠唵螐褪稣n文的內容　　三、細研課文15分鐘（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）　?。ㄒ唬f明文的角度來提出問題：　　1．從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？（讓學生把握被說明事物的特點）　　2．本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。）　　2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？　　（二）．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則?！　組（后三分之一學生）：復述課文。　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應?！　?．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。　　2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題?！　組（后三分之一學生）：整理筆記?！　?為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？　　二導入新課學習　　投影顯示以下語句　　1橋是經過放大的一條板凳橋梁專家茅以升　　2我走過的橋比你走過的路還長俗語　　3橋，多么美！吳冠中　　橋，簡單實用，無處不在。　　凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美?！　⌒〗M代表發(fā)言，教師做評價?！　∑卟贾米鳂I(yè)　　1以我發(fā)現了生活中的美，寫一則語文練筆?！　⊥歼\用了舉例子的說明方法進行說明　　異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。　　《橋之美》教案9教材簡析：　　此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。文章的語言也極具個性色彩?！　《^程與方法　　1．在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨?！　?．引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析?！　〗毯蛯W的過程　　新課導入　?。s5分鐘）　　一．用多媒體課件展示文中所提及的橋?！?