《村居》二年級語文下學(xué)期精品教案(文件)
【正文】 六色畫古詩 多媒體展示提前拍攝的學(xué)生給古詩配的畫作(配古典音樂)?？吹皆娭袃和诖禾斓臒o限生機(jī)中放飛風(fēng)箏，你有沒有心動呢?讓我們一起放飛夢想的紙鳶，在春天里自由徜徉! 六、板書設(shè)計 景 勃勃生機(jī)的春天 村居 人 兒童是希望，是憧憬 《村居》二年級語文下學(xué)期精品教案5 《清平樂?村居》是蘇教版語文第九冊第七單元的一篇課文。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。 ?。赫J(rèn)識3個生字，理解由生字組成的詞語。背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美，領(lǐng)悟作者那憂國憂民的壯烈情懷。畫中有詩，讀詩時要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。讓學(xué)生在充分想象中，悟詩意，讀詩情，品詩境?！ ?，整體感知。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點撥，從而實現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，真正做到讀懂課文。 一、原型啟發(fā),感知詞文美?！ ⌒翖壖彩俏覈未膼蹏娙?，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū))，在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那時候?qū)懙摹６~卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。所有詞的形式特點，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并使孩子們在一次次饒有興味的朗讀中，逐漸體會到詞獨有的韻律之美。師指名課堂交流) 、詞、句不明白的嗎?(引出“無賴”“相媚好”兩個詞語的教學(xué)) (1)借助生活經(jīng)驗來解決：無賴是什么意思呢?(不講道理，不聽話??有貶義之意)那一個無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎?那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢?(頑皮，調(diào)皮)在生活中其實我們的父母也經(jīng)常會用這樣看似批評的話表達(dá)對我們的疼愛之情，你能想起來嗎?(讀出無賴) (2)由“媚”字展開教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎?那課文中誰會說誰好呢?(翁說媼)是嗎?引出“相”——互相?指名解釋：互相夸獎對方的好。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩句的死記硬背，在個性化的閱讀體驗中，各自感受著詩詞獨有的意境之美。學(xué)生親身體驗到作者在字里行間流露出對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實、恬靜有趣的生活的向往及其追求，體驗到作者的思想情操之美，接受心靈的洗滌。讓我們一起再次走進(jìn)這畫中，再齊讀。因為在古代每首詞都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽?！ ≌归_合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300字的短文。 ?。和瑢W(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。(交流) 這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了??我們讀書的時候，是誰在陶醉?誰能把這種感覺讀出來(配樂)真好!來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉讀出來! 五、歌曲填詞，感受旋律美。同學(xué)們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去讀一讀，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面? 請結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：讀著___________，我仿佛看到(聽到)__________?！ 煟憾嗝赖囊饩嘲?這寧靜悠閑的生活的確讓人向往。(多媒體出示有關(guān)辛棄疾的相關(guān)資料及寫作背景) 作為一名愛國詞人，想想中原的老百姓，看看眼前的情景，作者會是一番怎樣的感觸?(引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感情誦讀全詞) (設(shè)計意圖：這首詞短短46個字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長。 1.(多媒體出示插圖)師：瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。此處設(shè)計，正是基于學(xué)生欣賞畫面基礎(chǔ)之上，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來。樂(yue)(多媒體出示全詞) 師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了!也想來讀一讀嗎?(生自由地誦讀，師指名多人次朗讀) 師：同學(xué)們讀得多投入啊!讀著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語言形式上，詞與詩有什么不同之處嗎?( 詞牌 字?jǐn)?shù) 段落??) (在學(xué)生的交流中教師點撥：詞又叫長短句，詞牌：詞在古代都配上音樂來唱的，不同的詞牌他的韻律和節(jié)奏也不一樣。如果請你給這幅起個名字，你打算起什么? 《清平樂 學(xué)生借助“意義識記”的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，進(jìn)行嘗試誦讀，在組織游戲背誦，從而達(dá)到積累內(nèi)化。質(zhì)疑探索。營造氛圍。將詩句的讀厚，演化為畫面的豐實?！ 」旁娫~是我們民族文化的瑰寶，既可言志，又可傳情，詩情畫意濃縮在方寸之間。 ，感悟田園生活的意境。理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。他們學(xué)這些東西的時候主要是吟誦，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一古人的與眾不同的讀書方式。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。他們回家要去干什么?(放風(fēng)箏) 忙趁東風(fēng)放紙鳶 東風(fēng)：春風(fēng) 紙鳶：鳶：老鷹。寫活了楊柳的神韻。這里是把楊柳怎么化了?擬人化了! B我們還學(xué)過哪些描寫柳樹的詩句? .我們小孩子都不能喝酒，不能體會喝醉酒的感
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