【正文】 易于學(xué)語文、用語文。）師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧?。ò鍟n題“做一片美的葉子”）四、巧設(shè)懸念。三年級《做一片美的葉子》就可以采用這樣的導(dǎo)語，師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？生：喜歡！師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。要是你想知道小蜜蜂的家在哪兒的話，只要悄悄地跟著它走，就一定能找到它的家，這樣小蜜蜂不就成了很好的帶路人了嗎？今天我們就一塊兒學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。師：對。例如：一位老師講《蜜蜂引路》一課師：老師給你們猜個謎語好不好？生：好！師：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進百花叢，采來花粉釀成蜜，個個都是愛勞動的小英雄。興趣是最好的老師。最后，我說：“今天也來學(xué)習(xí)一篇課文《誰的本領(lǐng)大》，讓大家來看看文中誰和誰在比本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？學(xué)生在故事中很輕松地進入課文學(xué)習(xí)，學(xué)得效果一定會好的。一、采用小故事揭示新課，利于學(xué)生語言的積累我們都清楚喜歡聽故事是孩子們的專利，教師不懈時機的把文本內(nèi)容變成小故事，講給學(xué)生聽，既利于學(xué)生對文本的理解，也使孩子在聽老師講故事過程當(dāng)中受到潛移默化的影響：如何組織語言、按怎樣的順序講故事、講了一個什么樣的故事等等，不知不覺中進行了積累語言、培養(yǎng)寫作方法、口語交際的訓(xùn)練，起到一舉兩得的作用。三、導(dǎo)語設(shè)計的幾種形式導(dǎo)入在語文教學(xué)中的作用毋庸置疑。優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計其美學(xué)價值不容忽視。導(dǎo)入好比演奏前的定調(diào)，它直接關(guān)系到演奏的成敗。它好比通往正題的橋梁，能有效的把學(xué)生的思維引入正軌，從而產(chǎn)生濃厚的探索興趣。學(xué)習(xí)興趣是語文學(xué)習(xí)活動中最直接最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力，增強理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢活動中心，對所注意的事物專心致志。要想讓導(dǎo)語在課堂中發(fā)揮最大的實效，必須清楚的了解導(dǎo)語的作用。在此期間，我課題組成員在自己的博客上、中心學(xué)校的網(wǎng)站上把自己精彩的課堂導(dǎo)語、案里反思傳到上面，真正做到資源共享，共同提高。在課題研究中，我們注重發(fā)揮課題小組的集體作用，通過小組成員間相互聽課、評課，使語文課堂的導(dǎo)語更加生動形象，更利于學(xué)生接受，主動搭建起了伙伴之間交流的平臺。另外，陳袁灘中心學(xué)校近幾年始終以課堂質(zhì)量工程為契機，以努力提高教師課堂教學(xué)水平為目的，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。導(dǎo)語的作用是多方面的。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。烏什縣第一幼兒園2014429第二篇：小課題研究匯報材料小課題研究匯報材料一、背景分析導(dǎo)語即課堂教學(xué)的開場白，是教師在正式講課文之前，用來引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話。一節(jié)活動的開始，教師如能設(shè)計一個好的語言環(huán)境來撥動幼兒的心弦，激發(fā)幼兒的興趣，那么這節(jié)活動已經(jīng)成功了一半。教師從幼兒感興趣的事物入手，可以迅速把學(xué)生的注意力吸引過來。家長和教師一起用繪畫、親子活動使孩子熱愛表達情感。最后，董老師說：“今天也來學(xué)習(xí)《貪吃的艾爾肯》，讓大家來看看，結(jié)果怎樣？幼兒在故事中很輕松地進活動，學(xué)得效果一定會好的。三、取得的實效采用小故事揭示新課，利于幼兒語言的積累我們都清楚喜歡聽故事是孩子們的專利，教師不懈時機的把文本內(nèi)容變成小故事，講給幼兒聽，既利于幼兒對語言的理解，也使孩子在聽老師講故事過程當(dāng)中受到潛移默化的影響：如何組織語言、按怎樣的順序講故事、講了一個什么樣的故事等等，不知不覺中進行了積累語言、培養(yǎng)口語交際的訓(xùn)練，起到一舉兩得的作用。教師設(shè)計各種活動游戲，用優(yōu)美而充滿激情的語言營造情境，再現(xiàn)形象，使幼兒的心靈產(chǎn)生共鳴，也使他們體驗到審美的歡愉。，它對于維系注意力，增強理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。第一篇：小課題研究匯報材料烏什縣第一幼兒園小課題培養(yǎng)幼兒語言表達能力的匯報一、圍繞課題從不同領(lǐng)域進行研究。通過課題研究小組和各班班主任的研究，為了發(fā)展幼兒的語言表達能力，我們根據(jù)《36歲幼兒發(fā)展指南》，以幼兒年齡特征分為六個部分進行研究：小班在玩的基礎(chǔ)上設(shè)計語言游戲，使孩子有表達的欲望；中班用添畫活動滲透到語言領(lǐng)域；大班運用繪畫和語言表達提高幼兒表達能力；學(xué)前一班開展家庭語言活動；學(xué)前二班幼兒早期閱讀；學(xué)前三班看圖說話。因此教師和家長一起努力給孩子講故事，畫畫，復(fù)述故事，以提高幼兒語言表達能力。吸引幼兒的表達欲望和興趣尤其重要，它不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師在設(shè)計過程中必須注意用一定的形式呈現(xiàn)出來。例如，“在新疆教版大班下冊《貪吃的艾爾肯》時，董雪蓮老師繪聲繪色的講了《新疆的美食》的小故事（內(nèi)容略），在幼兒余興未絕時，她又說誰來說一說我們的美食在那里可以買到？幼兒談出各自想法。運用情景的形式揭示新課，利于培養(yǎng)幼兒思維能力的發(fā)展。雖然我們的研究有點膚淺，但是興趣是最好的老師。例如：王英老師講《新疆的烤肉》：自扮自演賣烤肉，活靈活現(xiàn)，這樣將幼兒的興趣提起，效果能不好嗎？好的語言環(huán)境猶如一首樂章的優(yōu)美動人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開頭。只要我們共同努力語言這片美麗的沃土，會開出更多鮮艷的花。它雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個重要的教學(xué)步驟。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。因此我校將“激趣導(dǎo)入新課”作為研究的小課題。把小課題研究持續(xù)的開展下去，通過專家的指導(dǎo)，2006年該課題被確立為蘇教版立項課題，這樣更加大我們研究課題的決心。同時發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，同伴間同行之間在網(wǎng)絡(luò)的平臺上，將不同的導(dǎo)語相互傳遞，以最好的導(dǎo)語服務(wù)課堂。二、發(fā)揮導(dǎo)語的作用，提高課堂實效性。在實踐中我認(rèn)為導(dǎo)語有下列作用：人的注意力高度集中時。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力越強，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢靠。導(dǎo)入是整個教學(xué)過程中的一個有機組成部分，它的首要作用和功能就是引導(dǎo)學(xué)生順利進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的起始階段，創(chuàng)造一個和諧，活潑，愉悅，熱烈的情境，用語言營造優(yōu)美的意境，無疑會大大提高課堂教學(xué)的效率。知識性，思想性，藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然會撥動學(xué)生的心弦，調(diào)節(jié)其心志，陶冶其情操，完善其人格。教師用優(yōu)美而充滿激情的語言營造情境，再現(xiàn)形象，必然會使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震動，也必然會使他們體驗到審美的歡愉。同時應(yīng)當(dāng)予以注意的是，導(dǎo)入是藝術(shù)也是科學(xué)，它不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師在設(shè)計過程中必須注意用一定的形式呈現(xiàn)出來。例如，“在教學(xué)蘇教版二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》時，我繪聲繪色的講了《五官爭功》的小故事（內(nèi)容略），在同學(xué)們余興未絕時，我又說誰來評一評嘴、鼻子、眼睛、耳朵到底誰的本領(lǐng)大？同學(xué)們談出各自想法。二、運用謎語的形式揭示新課，利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生對猜謎語往往是很感興趣的，教師從學(xué)生感興趣的事物入手，可以迅速把學(xué)生的注意力吸引過來?！?生：這個謎語說的是蜜蜂。小蜜蜂在野外采足了蜜就會飛回家去釀蜜。這樣將學(xué)生的定勢所定在課文內(nèi)容上學(xué)習(xí)效果能不好嗎？，加強學(xué)科的整合性。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來!（幾個學(xué)生興致盎然地上臺作畫，其余學(xué)生在座位上畫。先設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生思考的激情的求知欲望。在教學(xué)《石頭書》這課時,我采用由課題巧設(shè)懸念導(dǎo)入。五、創(chuàng)設(shè)情境情境式導(dǎo)語就是在講授前，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種氣氛與整篇文章的氣氛相吻合，力求達到文章內(nèi)容與授課語言表達形式的和諧統(tǒng)一。文章描寫了草原的美麗風(fēng)光，字里行間充滿了詩情畫意，令人“驚奇”、“嘆服”，給人以美的享受。這樣讓學(xué)生自己在閱讀中去體驗，然后說說自己的感想。這樣的導(dǎo)語，同樣可以達到渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。讓學(xué)生談?wù)動^賞后有什么感受（學(xué)生贊美景物的美）師聽后導(dǎo)：我們的宇宙是這么美麗。今天讓我們走進這個神話故事。一堂課開始，教師如能設(shè)計一個好的導(dǎo)語來撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么這堂課已經(jīng)成功了一半。第三篇：課題研究匯報材料課題研究匯報材料各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：你們好！我代表堯生中心小學(xué)《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》課題組就本課題研究工作做以匯報，懇請各位專家給以批評指正。因為，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索。但隨著年級的增高，我們語文老師覺得有點力不從心，班級里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)