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正文內(nèi)容

小課題研究匯報(bào)材料(編輯修改稿)

2024-11-19 00:55 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。老師可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息。(4)時(shí)刻不忘學(xué)困生,注重個(gè)別輔導(dǎo),并做好記錄在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生,在備課時(shí)首先要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?上課時(shí)要想到學(xué)困生,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,調(diào)動(dòng)他們的積極性,大膽地回答問題。布置作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生“吃小灶”。批改作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,他們的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不能簡單地打“√”或“”了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫助后進(jìn)生找出原因,加以改正。上評(píng)講課時(shí),要想到學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng),幫助學(xué)困生盡快趕上來。老師在平時(shí)課余時(shí)間就得做個(gè)有心人,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo),及時(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手,一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來。只要持之以恒,當(dāng)他們的基石壘到一定高度時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會(huì)越來越高,接受新的知識(shí)也越來越多了。七、存在的問題和改進(jìn)措施:第一,就課題本身而言,在時(shí)間上還是顯得有些倉促,還需進(jìn)一步完善。第二,在課題研究成果的推廣上,有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用,廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去,在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。總之,我們的課題研究從起步走到今天,得益于各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)心、支持和幫助。在這里我代表我們課題研究小組的全體老師對(duì)您們的幫助,表示最衷心的感謝!同時(shí)我們也希望在今后的工作中得到您們更大支持和幫助。今后,我們將認(rèn)真總結(jié)這次課題研究的整個(gè)過程,以期今后取得更大的成果。謝謝大家!課題組 2014年12月18日第四篇:課題研究匯報(bào)課題研究匯報(bào)材料萊陽市姜疃魯花中心小學(xué)我校自2013年10月實(shí)施“雙軌識(shí)字”的研究,實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一、二年級(jí)學(xué)生,共有360人,實(shí)驗(yàn)教師平均年齡為35歲,且責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、對(duì)實(shí)驗(yàn)課題有著極大興趣的一線校級(jí)骨干教師。我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的“喜愛”一年級(jí)一班 閆慧政我執(zhí)教的一年級(jí)一班,共有學(xué)生40人,入學(xué)年齡為6周歲,入學(xué)前大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音中的聲母和韻母知識(shí),學(xué)生的識(shí)字量不大,范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字,可以說,在識(shí)字?jǐn)?shù)量、范圍方面學(xué)生的總體水平很不理想。去年10月,在教研室張主任的帶領(lǐng)下,我們開始了“雙軌識(shí)字”課題的開展,當(dāng)然,開始之時(shí)免不了困難重重:學(xué)生的底子薄;老師的頭次接觸。俗話說:“萬事開頭難”。我迅速調(diào)節(jié)好心態(tài),按著學(xué)校制定的實(shí)施計(jì)劃一步一步來進(jìn)行,本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí),與學(xué)生一起進(jìn)步”的信念,走過了兩個(gè)學(xué)期?;厥走@兩個(gè)學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)收獲頗豐,主要從學(xué)生和老師兩個(gè)方面來說。學(xué)生的變化是最大的:一是識(shí)字能力的學(xué)習(xí)。由入學(xué)初的老師教,學(xué)生被動(dòng)學(xué),到現(xiàn)在的學(xué)生自己學(xué),學(xué)習(xí)的興趣極大提高了,現(xiàn)在我班的學(xué)生都爭著當(dāng)小老師教“自己的新朋友“,看到孩子爭先恐后舉起的小手,心里的幸福感滿滿的;二是組詞、說話能力的提高。還記得一開始用《識(shí)字寫字手冊(cè)》時(shí)孩子們的表情,個(gè)個(gè)緊鎖眉頭,手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也想 不出答案,最后還是求救于我,現(xiàn)在好了,孩子自己會(huì)交流了,會(huì)查字典了,會(huì)爭論了,會(huì)說”還可以組個(gè)這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿;三是寫字水平的提高。緣于”識(shí)字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識(shí)字寫字手冊(cè)“等活動(dòng)的開展,孩子的書寫越來越規(guī)范,字寫得有模有樣,真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“,現(xiàn)在只要拿起筆寫字,孩子就會(huì)說,”我要把字寫得最漂亮“。,這時(shí),我就會(huì)被幸福包圍著,總覺得自己的付出是值得的、是應(yīng)該的、是有收獲的。老師也從最初的無從下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手,越來越適應(yīng)“雙規(guī)識(shí)字“,適應(yīng)的同時(shí)也慢慢喜歡上了它,我相信有了這種喜愛,會(huì)讓我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提高,也會(huì)讓我在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn),期待在二年級(jí)能碩果累累!“雙軌”識(shí)字教學(xué)階段性總結(jié)一年級(jí)二班 初愛珍隨著信息媒體的快速發(fā)展,小學(xué)學(xué)生的信息量較之以前增加了,見識(shí)面也拓寬了。作為高年級(jí)學(xué)生要早日了解社會(huì)、了解自然、了解歷史,必須在低年級(jí)掃除攔路虎——生字。這樣,它即可以由口頭語言過渡到書面語言,又可以提前打開知識(shí)寶庫的大門,小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文教材中的700左右個(gè)生字(包括二類字)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。目前,“雙軌”識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為我們小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)研究的重點(diǎn)課題之一,并得到專家的認(rèn)可。本次實(shí)驗(yàn)課題是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,實(shí)驗(yàn)人數(shù)40人。實(shí)驗(yàn)時(shí)間2014年3月至7月。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):所謂“雙軌”識(shí)字,是通過課堂教學(xué)識(shí)字和課外自學(xué)識(shí)字兩條渠道,使小學(xué)低年級(jí)95%以上的學(xué)生在1—2年級(jí)兩年內(nèi)完成或超過大綱規(guī)定的2500字的識(shí)字任務(wù)。實(shí)驗(yàn)之初我班學(xué)生識(shí)字量有限,考試時(shí)甚至連題目都讀不懂,經(jīng)常鬧笑話。經(jīng)過半年來的實(shí)驗(yàn),學(xué)生進(jìn)步很大,我們?cè)诓辉黾訉W(xué)時(shí),不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生自主發(fā)展,轉(zhuǎn)化差生,發(fā)展優(yōu)生的前提下,圍繞著實(shí)驗(yàn)的目的和要求,作了一些卓有成效的嘗試。第一:抓課堂識(shí)字教學(xué),重在方法指導(dǎo)。在進(jìn)行課堂識(shí)字教學(xué)中,要依據(jù)教材內(nèi)容、生字的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,使學(xué)生掌握字的音形義。運(yùn)用規(guī)律:教師認(rèn)真研究漢字的規(guī)律,將其應(yīng)用到生字的教學(xué)中,會(huì)起到事半功倍的效果。例如漢字90%以上為形聲字,它包括形旁和聲旁兩部分。“形一半,聲一半。形旁相同是同類,聲旁相同聲音近”。如學(xué)“搬”字時(shí),讓學(xué)生做一個(gè)搬的動(dòng)作,讓其明白搬要用手臂完成,所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。再如“?!弊?,左邊是衣字旁,右邊是“谷”,有衣有食,豐衣足食為“?!薄_@樣講通俗、形象、易懂。新舊比較:教學(xué)生字時(shí),若能經(jīng)?;仡櫵鶎W(xué),能溫故知新,舉一反三,見效較快,記憶牢。(1)利用形近字識(shí)字。如學(xué)“推”字時(shí),可結(jié)合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識(shí)記,學(xué)會(huì)了本課的生字“推”不能到此結(jié)束,我還會(huì)給學(xué)生擴(kuò)一擴(kuò),“推”要用手,是提手旁,那“土堆”的“堆”是什么旁?學(xué)生會(huì)說是提土旁。所以這節(jié)課,學(xué)生既復(fù)習(xí)了熟字“誰”,又學(xué)了生字“推”,還多學(xué)了個(gè)“堆”字。形近字識(shí)字有四種方法:加一加、減一減、換一換、合一合。上面的例子就是用了換一換的方法。加一加即熟字是獨(dú)體字時(shí),加一個(gè)偏旁就組成一個(gè)生字,如“直”是熟 字,加木字旁就變成了“植”,加單人旁就變成了“值”;反之減一減即熟字是合體字,去掉偏旁就變成生字,如“漂”是熟字,減掉三點(diǎn)水旁就變成了“票”;合一合是學(xué)會(huì)意字的一種方法,如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。(2)利用反義詞識(shí)字。如教“硬”字,可以出示已學(xué)過的“軟”字讓學(xué)生認(rèn)讀,聯(lián)系日常生活回答?!败洝钡姆戳x詞是什么?同學(xué)們回答“硬”,這時(shí),出示“硬”字認(rèn)讀,并板書“軟——硬”,弄清“硬”的字形,字義,這樣,不僅認(rèn)識(shí)了這一組反義詞,對(duì)“硬”字的字形義也有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。(3)利用多音字識(shí)字,如學(xué)“關(guān)系”的“x236?!弊謺r(shí),和“系鞋帶”的“系j236?!弊致?lián)系起來,放在同一位置對(duì)比認(rèn)識(shí),這樣,同學(xué)們通過對(duì)比掌握了多音字“系”的讀音及字義,且牢記不忘。利用“歌訣”:“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化,集形象性于趣味性于一體,讀起來瑯瑯上口,學(xué)起來輕松愉快,使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的興趣,從而達(dá)到良好的記憶效果。如“躺、糖、燙”三個(gè)“tang”音節(jié)字,可編成下面歌訣來記憶:“糖是唐老鴨抱著米花糖,躺是身子邊靠個(gè)小和尚,燙是烈火上熬著一鍋湯”。再如,所:一戶一斤米;牧:騎牛寫文章;閉:人才進(jìn)了門。朋:兩個(gè)月亮交朋友。種:禾苗種在水田中。樹:村子里的樹木對(duì)對(duì)齊。念:今天要用心念書??希涸铝敛豢现共健@牵豪呛菀稽c(diǎn)。愛:“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛”等。猜字謎記字形:在識(shí)字教學(xué)中,原原本本把字?jǐn)[出來,學(xué)生沒有多大的興趣,而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面,讓學(xué)生嘗試寫出字型,也可以和學(xué)生一道編字謎。如,思:十張口,一顆心,猜猜看,動(dòng)腦筋。磨:一點(diǎn)一橫長,一撇到左方,一片小 樹林,長在石頭上。待:倆人站著用尺量,都是一尺一寸長。告:一口咬掉牛尾巴。欣:差十兩。第二:課外識(shí)字教學(xué),重在形式多樣。課外識(shí)字是多渠道,多因素的,我們要激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣,使他們?cè)趭蕵分凶R(shí)字、在愉快中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們采取了以下幾條措施:多閱讀:通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報(bào)自學(xué)識(shí)字。閱讀識(shí)字是學(xué)生課外自學(xué)識(shí)字的主要途徑,要大力提倡學(xué)生在課外多閱讀多識(shí)字。我們規(guī)定學(xué)生每天讀一篇自讀課文,讀準(zhǔn)字音,要求讀準(zhǔn)字音,第二天檢查。學(xué)生為了把課文讀熟練,就會(huì)反復(fù)讀課文中出現(xiàn)的生字,并對(duì)生字識(shí)記和歸類整理?!白x”故事比賽:孩子喜歡故事,講故事需要較高的語言表達(dá)能力、理解能力、記憶能力,難度較大。而“讀”故事比講故事難度降低,全班同學(xué)都可以參加比賽,體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的原則。學(xué)
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