【文章內(nèi)容簡介】 部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。（4）時(shí)刻不忘學(xué)困生，注重個(gè)別輔導(dǎo)，并做好記錄在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，在備課時(shí)首先要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？上課時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性，大膽地回答問題。布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來。老師在平時(shí)課余時(shí)間就得做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，及時(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來。只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會(huì)越來越高，接受新的知識(shí)也越來越多了。七、存在的問題和改進(jìn)措施：第一，就課題本身而言，在時(shí)間上還是顯得有些倉促，還需進(jìn)一步完善。第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。總之，我們的課題研究從起步走到今天，得益于各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)心、支持和幫助。在這里我代表我們課題研究小組的全體老師對(duì)您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時(shí)我們也希望在今后的工作中得到您們更大支持和幫助。今后，我們將認(rèn)真總結(jié)這次課題研究的整個(gè)過程，以期今后取得更大的成果。謝謝大家！課題組 2014年12月18日第四篇：課題研究匯報(bào)課題研究匯報(bào)材料萊陽市姜疃魯花中心小學(xué)我校自2013年10月實(shí)施“雙軌識(shí)字”的研究，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一、二年級(jí)學(xué)生，共有360人，實(shí)驗(yàn)教師平均年齡為35歲，且責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、對(duì)實(shí)驗(yàn)課題有著極大興趣的一線校級(jí)骨干教師。我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的“喜愛”一年級(jí)一班 閆慧政我執(zhí)教的一年級(jí)一班，共有學(xué)生40人，入學(xué)年齡為6周歲，入學(xué)前大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音中的聲母和韻母知識(shí)，學(xué)生的識(shí)字量不大，范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字，可以說，在識(shí)字?jǐn)?shù)量、范圍方面學(xué)生的總體水平很不理想。去年10月，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們開始了“雙軌識(shí)字”課題的開展，當(dāng)然，開始之時(shí)免不了困難重重：學(xué)生的底子薄；老師的頭次接觸。俗話說：“萬事開頭難”。我迅速調(diào)節(jié)好心態(tài)，按著學(xué)校制定的實(shí)施計(jì)劃一步一步來進(jìn)行，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進(jìn)步”的信念，走過了兩個(gè)學(xué)期?；厥走@兩個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，主要從學(xué)生和老師兩個(gè)方面來說。學(xué)生的變化是最大的：一是識(shí)字能力的學(xué)習(xí)。由入學(xué)初的老師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，到現(xiàn)在的學(xué)生自己學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣極大提高了，現(xiàn)在我班的學(xué)生都爭著當(dāng)小老師教“自己的新朋友“，看到孩子爭先恐后舉起的小手，心里的幸福感滿滿的；二是組詞、說話能力的提高。還記得一開始用《識(shí)字寫字手冊(cè)》時(shí)孩子們的表情，個(gè)個(gè)緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會(huì)交流了，會(huì)查字典了，會(huì)爭論了，會(huì)說”還可以組個(gè)這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。緣于”識(shí)字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識(shí)字寫字手冊(cè)“等活動(dòng)的開展，孩子的書寫越來越規(guī)范，字寫得有模有樣，真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“，現(xiàn)在只要拿起筆寫字，孩子就會(huì)說，”我要把字寫得最漂亮“。，這時(shí)，我就會(huì)被幸福包圍著，總覺得自己的付出是值得的、是應(yīng)該的、是有收獲的。老師也從最初的無從下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，越來越適應(yīng)“雙規(guī)識(shí)字“，適應(yīng)的同時(shí)也慢慢喜歡上了它，我相信有了這種喜愛，會(huì)讓我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提高，也會(huì)讓我在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，期待在二年級(jí)能碩果累累！“雙軌”識(shí)字教學(xué)階段性總結(jié)一年級(jí)二班 初愛珍隨著信息媒體的快速發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的信息量較之以前增加了，見識(shí)面也拓寬了。作為高年級(jí)學(xué)生要早日了解社會(huì)、了解自然、了解歷史，必須在低年級(jí)掃除攔路虎——生字。這樣，它即可以由口頭語言過渡到書面語言，又可以提前打開知識(shí)寶庫的大門，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文教材中的700左右個(gè)生字（包括二類字）已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。目前，“雙軌”識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為我們小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)研究的重點(diǎn)課題之一，并得到專家的認(rèn)可。本次實(shí)驗(yàn)課題是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)人數(shù)40人。實(shí)驗(yàn)時(shí)間2014年3月至7月。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：所謂“雙軌”識(shí)字，是通過課堂教學(xué)識(shí)字和課外自學(xué)識(shí)字兩條渠道，使小學(xué)低年級(jí)95%以上的學(xué)生在1—2年級(jí)兩年內(nèi)完成或超過大綱規(guī)定的2500字的識(shí)字任務(wù)。實(shí)驗(yàn)之初我班學(xué)生識(shí)字量有限，考試時(shí)甚至連題目都讀不懂，經(jīng)常鬧笑話。經(jīng)過半年來的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)步很大，我們?cè)诓辉黾訉W(xué)時(shí)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化差生，發(fā)展優(yōu)生的前提下，圍繞著實(shí)驗(yàn)的目的和要求，作了一些卓有成效的嘗試。第一：抓課堂識(shí)字教學(xué)，重在方法指導(dǎo)。在進(jìn)行課堂識(shí)字教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容、生字的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，使學(xué)生掌握字的音形義。運(yùn)用規(guī)律：教師認(rèn)真研究漢字的規(guī)律，將其應(yīng)用到生字的教學(xué)中，會(huì)起到事半功倍的效果。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁兩部分。“形一半，聲一半。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。如學(xué)“搬”字時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)搬的動(dòng)作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。再如“?！弊?，左邊是衣字旁，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“?！薄＿@樣講通俗、形象、易懂。新舊比較：教學(xué)生字時(shí)，若能經(jīng)?；仡櫵鶎W(xué)，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。（1）利用形近字識(shí)字。如學(xué)“推”字時(shí)，可結(jié)合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識(shí)記，學(xué)會(huì)了本課的生字“推”不能到此結(jié)束，我還會(huì)給學(xué)生擴(kuò)一擴(kuò)，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學(xué)生會(huì)說是提土旁。所以這節(jié)課，學(xué)生既復(fù)習(xí)了熟字“誰”，又學(xué)了生字“推”，還多學(xué)了個(gè)“堆”字。形近字識(shí)字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。上面的例子就是用了換一換的方法。加一加即熟字是獨(dú)體字時(shí)，加一個(gè)偏旁就組成一個(gè)生字，如“直”是熟 字，加木字旁就變成了“植”，加單人旁就變成了“值”；反之減一減即熟字是合體字，去掉偏旁就變成生字，如“漂”是熟字，減掉三點(diǎn)水旁就變成了“票”；合一合是學(xué)會(huì)意字的一種方法，如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。（2）利用反義詞識(shí)字。如教“硬”字，可以出示已學(xué)過的“軟”字讓學(xué)生認(rèn)讀，聯(lián)系日常生活回答?！败洝钡姆戳x詞是什么？同學(xué)們回答“硬”，這時(shí)，出示“硬”字認(rèn)讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認(rèn)識(shí)了這一組反義詞，對(duì)“硬”字的字形義也有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。（3）利用多音字識(shí)字，如學(xué)“關(guān)系”的“x236?！弊謺r(shí)，和“系鞋帶”的“系j236?！弊致?lián)系起來，放在同一位置對(duì)比認(rèn)識(shí)，這樣，同學(xué)們通過對(duì)比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學(xué)起來輕松愉快，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到良好的記憶效果。如“躺、糖、燙”三個(gè)“tang”音節(jié)字，可編成下面歌訣來記憶：“糖是唐老鴨抱著米花糖，躺是身子邊靠個(gè)小和尚，燙是烈火上熬著一鍋湯”。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進(jìn)了門。朋：兩個(gè)月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對(duì)對(duì)齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共健＠牵豪呛菀稽c(diǎn)。愛：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”等。猜字謎記字形：在識(shí)字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。磨：一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一片小 樹林，長在石頭上。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十兩。第二：課外識(shí)字教學(xué)，重在形式多樣。課外識(shí)字是多渠道，多因素的，我們要激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣，使他們?cè)趭蕵分凶R(shí)字、在愉快中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們采取了以下幾條措施：多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報(bào)自學(xué)識(shí)字。閱讀識(shí)字是學(xué)生課外自學(xué)識(shí)字的主要途徑，要大力提倡學(xué)生在課外多閱讀多識(shí)字。我們規(guī)定學(xué)生每天讀一篇自讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀準(zhǔn)字音，第二天檢查。學(xué)生為了把課文讀熟練，就會(huì)反復(fù)讀課文中出現(xiàn)的生字，并對(duì)生字識(shí)記和歸類整理?！白x”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達(dá)能力、理解能力、記憶能力，難度較大。而“讀”故事比講故事難度降低，全班同學(xué)都可以參加比賽，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的原則。學(xué)