【正文】 誤了。學(xué)生因?yàn)橛小耙粓D兩式”的基礎(chǔ)，答案往往有二種：73=4 74=3，所以，讓學(xué)生明確問(wèn)題就顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏個(gè)案研究。對(duì)學(xué)生的合作交流能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解問(wèn)題；形成理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些策略（如提煉關(guān)鍵信息、列表或畫(huà)圖整理信息等）；把生活實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；學(xué)生能解決基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)教科書(shū)上的富有生活情趣的場(chǎng)景圖中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；從身邊的生活場(chǎng)景（如教室里、家庭中、社會(huì)上等）里提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；聯(lián)系自己的實(shí)踐活動(dòng)（如春游、綠化、環(huán)保等）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)我們還在教研組內(nèi)進(jìn)行了研討課活動(dòng)，如馮維君老師執(zhí)教的《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》和楊全老師執(zhí)教的《美麗的大森林——用數(shù)學(xué)》，這兩堂課都是以用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題為內(nèi)容的課型，通過(guò)組內(nèi)教師聽(tīng)課、議課，及時(shí)寫(xiě)出了課后反思。三、本課題實(shí)施第一階段采用的研究法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用于指導(dǎo)本課題的研究。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，注重對(duì)活動(dòng)的感悟、領(lǐng)會(huì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。通過(guò)研究，解決老師如何運(yùn)用教學(xué)策略更好的教學(xué)應(yīng)用題。二、本課題的界定教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。我校學(xué)生在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題方面還存在著較大的困難，老師們也反映難教，教材難透解，所以，我們認(rèn)為此課題的研究?jī)r(jià)值比較大。新課標(biāo)中提出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。第二篇：20122013小課題中期匯報(bào)《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)策略的研究》中期匯報(bào)一二數(shù)學(xué)組一、本課題研究目的及意義新課程改革進(jìn)入全面鋪開(kāi)階段，全新的理念、全新的教材給老師們帶來(lái)了前所未有的沖擊。課題實(shí)驗(yàn)研究工作已進(jìn)行了一半多的時(shí)間，我們將堅(jiān)持繼續(xù)探索研究，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，下一階段的工作重點(diǎn)是對(duì)一年來(lái)的研究總結(jié)、歸納、提升，進(jìn)行深入研究，把課題的設(shè)想與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，形成符合新理念下切實(shí)可行的實(shí)施方案。完善、收集、整理資料工作有待提高。這一現(xiàn)象要引起我們的注意，需要深刻反思一下。注重使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，但對(duì)一些課堂上學(xué)生難以理解的比較抽象的定義、空間圖形等，我還應(yīng)繼續(xù)參悟，思考如何在符合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上更好的利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)參與本課題的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的意義和方法，有了深層次的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師教學(xué)科研能力和駕馭課堂教學(xué)能力的提高?？梢?jiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。從計(jì)算能力的比較，實(shí)施前學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括計(jì)算過(guò)程、總結(jié)算理的能力水平相近，并無(wú)顯著差異，課題實(shí)施后，該教學(xué)方法對(duì)中上學(xué)生沒(méi)有明顯的效果，但對(duì)低差生已初見(jiàn)成效。借助具體實(shí)物、模型、課件等形象化的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)際操作，在積累認(rèn)識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述、判斷說(shuō)理、辯析論證，建立空間觀念。運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行圖示、填補(bǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)一步理解解題思路。③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過(guò)程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動(dòng)規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。理解和掌握算理是學(xué)生正確、快速計(jì)算的前提。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，通過(guò)觀察、分析、抽象、概括，讓學(xué)生自己運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程。①在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地抽象概括。課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽(tīng)”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言主動(dòng)質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)感；④訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫(huà)，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。4發(fā)展深化：發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言、組織思維綜合應(yīng)用，發(fā)展思維。2教學(xué)新知：理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)知實(shí)踐，理解新的數(shù)學(xué)○概念、法則原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)文字表達(dá)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)的過(guò)程。以日常課堂教學(xué)為載體，確立以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解新知，表述思維過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。為了在課堂教學(xué)中讓課題更具有可操作性，針對(duì)每個(gè)年級(jí)每單元主要的教學(xué)內(nèi)容，研究制定出明確具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練的要求。三、研究方法步驟研究對(duì)象：一年級(jí)——六年級(jí)學(xué)生研究時(shí)間：2010年9月1011年6月研究方法：本課題以教育實(shí)驗(yàn)研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學(xué)校越發(fā)顯示出它的重要性。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)言的磨煉，通過(guò)對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級(jí)階段發(fā)展。數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是能通過(guò)交流來(lái)學(xué)習(xí)的。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是由教師講解問(wèn)題，學(xué)生缺少語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用的目的要求與學(xué)生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。我校大部分班級(jí)在合作交流時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生光聽(tīng)不說(shuō)，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語(yǔ)。導(dǎo)致學(xué)生因沒(méi)過(guò)好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們沒(méi)有足夠的重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá),對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)屬于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，并沒(méi)有從思想上引起重視。第一篇：小課題中期匯報(bào)材料培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究中期匯報(bào)材料五十五中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組一、問(wèn)題提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面，在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確與否是影響解題的關(guān)鍵。學(xué)生能否準(zhǔn)確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語(yǔ)言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書(shū)面表達(dá)，輕視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。恩格斯指出“語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會(huì)講數(shù)學(xué)，通過(guò)講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性、靈活性的構(gòu)想。我們以此開(kāi)展了課題的研究工作二、研究目標(biāo)進(jìn)一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級(jí)段數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課題研究的實(shí)施：⑴研究制定各年級(jí)段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練的要求。即要求學(xué)生能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。具體過(guò)程大致分為：1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語(yǔ)言、再現(xiàn)舊知語(yǔ)言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語(yǔ)言作○準(zhǔn)備。3鞏固練習(xí)：運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鞏固數(shù)○學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到內(nèi)化?！疬@四個(gè)層次的認(rèn)知心理活動(dòng)過(guò)程，確保數(shù)學(xué)語(yǔ)言與邏輯思維的發(fā)展同步。⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對(duì)性地組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。②在計(jì)算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則和算理。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則或算理，既加深對(duì)算理的理解，又增強(qiáng)了思維的條理性、有序性。進(jìn)行應(yīng)用題中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的總結(jié)、聯(lián)想的訓(xùn)練，有效地激活思維，提高思維靈活性。④圖形知識(shí)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。四、課題研究的初步成果通過(guò)近半年的實(shí)踐，從概念的理解和應(yīng)用來(lái)看，實(shí)施前學(xué)生對(duì)表述隨意、口語(yǔ)使用較多，嚴(yán)謹(jǐn)性差，實(shí)施后，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。④應(yīng)用題解題能力方面，對(duì)作業(yè)的分析后發(fā)現(xiàn)實(shí)施后明顯高于實(shí)施前，有顯著差異。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)施，學(xué)生能初步的學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言思考問(wèn)題，較簡(jiǎn)潔、清晰地表達(dá)思路，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過(guò)程，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。五、課題存在的問(wèn)題和下階段設(shè)想課堂教學(xué)中有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)不到位。一節(jié)課讓學(xué)生交流、討論的多，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，學(xué)生就激情高漲，偶爾就會(huì)出現(xiàn)局面失控現(xiàn)象。課題研究工作的過(guò)程性資料沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分類和歸檔，教師的課例、反思、學(xué)生的作品等收集整理不夠。實(shí)驗(yàn)教師在結(jié)合課題進(jìn)行探索以學(xué)生發(fā)展為主的小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的的過(guò)程中，理論水平以及動(dòng)筆歸納總結(jié)的能力有待提高，特別是要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲進(jìn)行記錄，撰寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)性文字。并不斷總結(jié)和反思，為同類型的學(xué)校提供我們實(shí)驗(yàn)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)模式（講授例題、模仿例題、鞏固訓(xùn)練）已經(jīng)被打破。在解決實(shí)際問(wèn)題方面表現(xiàn)為：方法的教學(xué)不能以老師講解、學(xué)生模仿為主，而是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，多次活動(dòng)感知后的總結(jié)，是一種體驗(yàn)，經(jīng)歷一個(gè)自我感悟、自我生成的過(guò)程，并不是一種方法的教學(xué)。本課題旨在探索解決低年級(jí)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的新路，找到方便可行的方法，將課程理念與教學(xué)行為有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本課題研究的內(nèi)容，局限于對(duì)傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用題教學(xué)策略的研究。傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式偏重于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)，注重算理的教學(xué)，而低年級(jí)學(xué)生的心理特征，是以形象思維為主，面對(duì)教師呈現(xiàn)的一大堆抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，大部分學(xué)生不能夠理解，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。本課題正是在這一指導(dǎo)思想下的實(shí)踐。行動(dòng)研究法：集中拿出一些典型的課例，主要討論該課例體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)策略，與以往的課例相比作了那些改進(jìn)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行考察，通過(guò)寫(xiě)教后感悟、隨筆、論文等方式，對(duì)方法的使用進(jìn)行反思，小結(jié)成功與不足之處，提出新的改進(jìn)方法，不斷總結(jié)出有效的解決實(shí)際問(wèn)題的策略。四、初步取得的成效學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生能理解基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題。依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)直接解決問(wèn)題；通過(guò)分析、綜合等抽象思維過(guò)程解決問(wèn)題；、存在的問(wèn)題在本課題研究過(guò)程中，所查閱的文獻(xiàn)資料不足，制約了對(duì)本課題更深一步的研究。如學(xué)生要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)，還要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。馮老師執(zhí)教的《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》一課馮老師在課堂中與學(xué)生互動(dòng)交流 《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》課后反思五家渠三小馮維君書(shū)上的“向日葵”圖，它不但清楚地展示了兩個(gè)條件——原來(lái)有7個(gè)向日葵，已經(jīng)摘下了3個(gè)，圖上還有問(wèn)題的答案（有4個(gè)還沒(méi)有摘下）。明確了問(wèn)題后，讓學(xué)生再把條件和問(wèn)題結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，如：原來(lái)有7個(gè)向日葵，摘下了3個(gè)，還剩幾個(gè)?！队脭?shù)學(xué)》這節(jié)課從復(fù)習(xí)、新授到鞏固練習(xí)及闖關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都很高，特別是闖關(guān)環(huán)節(jié)，很好的激起學(xué)生的積極性，一節(jié)課下來(lái)我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)還是掌握得較好的，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，重難點(diǎn)較好的突出，但是也存在許多的不足，如教學(xué)節(jié)奏稍慢，不緊促，感覺(jué)不能很好地把握每一個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行的時(shí)間，從而導(dǎo)致時(shí)間分配不好。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察與獨(dú)立思考，為后面的交流、討論提供了較為豐富的感性材料，再加上明確而具體的討論要求，使得討論對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)變得切實(shí)可行而且言之有物。在教案的設(shè)計(jì)中，我從一個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就限制了學(xué)生思維的局限性。同時(shí)，還要對(duì)板書(shū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)板書(shū)可以使學(xué)生的記憶更深一步，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也能得到更好的理解。現(xiàn)將這一年半課題工作匯報(bào)如下：一、課題的提出隨著課改的深入，積累的重要性越來(lái)越得到廣泛的關(guān)注，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了不斷積累的重要性，但我校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣的策略仍缺乏必要的探究。學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文積累的重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏語(yǔ)文積累的方法，沒(méi)有養(yǎng)成積累語(yǔ)文的習(xí)慣，也缺乏語(yǔ)文積累的毅力。由于教學(xué)理念的差異或?qū)φZ(yǔ)言積累的理解片面。注重內(nèi)容，忽視方法。為了讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展，讓每位學(xué)生都能獲得成功，幫助老師們走出積累的誤區(qū)。二、課題研究的意義我校在課題開(kāi)題前查了大量的資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課題研究都是對(duì)積累或習(xí)慣單獨(dú)一個(gè)方面的研究，沒(méi)有意識(shí)到把積累習(xí)慣作為學(xué)生一種重要能力來(lái)培養(yǎng)的重要性，而我校正是看到了在語(yǔ)文教學(xué)中積累與習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，因此我校以此為研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展了關(guān)于如何《培養(yǎng)小學(xué)生積累習(xí)慣的策略研究》的課題。首先有利于培養(yǎng)我校學(xué)生的良好積累習(xí)慣。其次通過(guò)課題的開(kāi)展有利于豐富我校學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)課題的開(kāi)展有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。通過(guò)課題開(kāi)展，對(duì)教師而言。課題研究的整個(gè)過(guò)程，是教師不斷學(xué)習(xí)，內(nèi)化理論知識(shí)，不斷實(shí)踐、驗(yàn)證、反思的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教育思想得以豐富和深化，教師的教育教學(xué)能力將得以礪煉，有利于提高教師素質(zhì)，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)化，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。有利于促進(jìn)我校在總結(jié)以往傳統(tǒng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代教育思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，學(xué)校管理應(yīng)立足以師生的發(fā)展為本，以師生的終身幸福為本，圍繞師生生命發(fā)展的需要開(kāi)展教育，促進(jìn)師生主動(dòng)，全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。著力內(nèi)涵發(fā)展，以科研促教研，以教研促教育教學(xué)工作，提升辦學(xué)水平，打造品牌學(xué)校，形成自己的辦學(xué)特色?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理