【正文】 所有學(xué)生注意，引發(fā)他們思考?！辈捎们‘?dāng)、合理的教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，下面通過如何利用“直觀演示法”和“任務(wù)驅(qū)動法”這兩種教學(xué)方法來闡述。通過激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)Flash動畫制作時，教師首先向?qū)W生展示視頻動畫“釘子的故事”“袋出新天地”，通過兩個動畫的播放，讓學(xué)生感受到動畫的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，下面談?wù)勎业膸c看法：一、精彩視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。根據(jù)課程特點，如何做到行之有效地教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是小學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。信息技術(shù)的應(yīng)用成為我們必備的技能之一，它對我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。另一方面，也有可能是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，每門課程中必然有一些內(nèi)容比較枯燥，教師可以整合其它學(xué)科內(nèi)容，或用恰當(dāng)?shù)睦觼碡S富教學(xué)內(nèi)容，增加內(nèi)容的趣味性，引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)教師確定課堂紀(jì)律差時，就應(yīng)當(dāng)分析具體問題，決定相應(yīng)的對策了。有時，當(dāng)學(xué)生因為參與你設(shè)計的活動，圍繞課堂教學(xué)目的探討發(fā)生爭論甚至爭端，其實正是我們所追求的課堂效果。四、加強(qiáng)管理，營造嚴(yán)謹(jǐn)氛圍信息技術(shù)課堂形式的多樣性和復(fù)雜性使得我們對課堂紀(jì)律的評判和反應(yīng)要格外審慎。有經(jīng)驗的教師只是當(dāng)時制止學(xué)生行為的進(jìn)一步惡化，在課后會認(rèn)真與學(xué)生單獨溝通。信息技術(shù)課堂的突發(fā)事情是經(jīng)常發(fā)生的。有時候?qū)W生控制不住自己，因為興奮，在課堂上發(fā)出很大的聲音，影響了其他學(xué)生的注意力。這也是信息技術(shù)教師經(jīng)常遇到的事情，怎么辦呢?我們教師要有“遇到此類情況應(yīng)在短時間內(nèi)排除障礙”的能力。我們教師要依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗冷靜、妥善處理。最后，課前設(shè)計好過程性評價和總結(jié)性評價，課堂中給學(xué)生及時的反饋、表揚、鼓勵和幫助，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能感受到自己是受關(guān)注、被重視的。正如布魯納所說的“要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。在教學(xué)活動中，使學(xué)生擁有一定的自主權(quán)，允許他們產(chǎn)生“自己的任務(wù)驅(qū)動”，而不是教師強(qiáng)加的，以此增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感。例如，在班級成立專家小組，讓他們負(fù)責(zé)班級技術(shù)支持。在學(xué)習(xí)文件管理時，讓學(xué)生充當(dāng)一回電腦小管家，家里的各種東西我們能夠把它整理得井井有條，電腦磁盤里的雜亂的文件我們能不能分門別類進(jìn)行整理呢？當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，拖拉拽扌周，學(xué)生一定會找到辦法的。運用“謬誤法”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯誤糾正錯誤。首先，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，從激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手，設(shè)計課堂教學(xué)流程。所以信息技術(shù)教師要做的第一步就是如何使學(xué)生實現(xiàn)興趣對象的轉(zhuǎn)移。但這并不意味著信息技術(shù)的每一節(jié)課內(nèi)容都是饒有趣味的。二、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。我們不希望知識走向?qū)W生，但我們必須設(shè)計學(xué)生走向知識的教學(xué)流程。學(xué)生要通過主動探究，動眼、動腦、動口、動手來獲取知識，掌握知識，形成技能，也只有這樣獲得的知識才是最有運用空間和價值的知識。我們不能把課堂變成知識的“交易所”。教學(xué)歸根到底是一種交往行為。一、轉(zhuǎn)變觀念，重構(gòu)課堂理念“以人為本”的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。針對當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的此類現(xiàn)象和問題，我認(rèn)為要實施有效地課堂管理，教師是關(guān)鍵。第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂管理之我見小學(xué)信息技術(shù)課堂管理之我見中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要明確指出，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。但在教學(xué)實施過程中，廣大教師常常埋怨學(xué)生不好管理，甚至有的老師就干脆放手不管。要改變信息技術(shù)課堂教學(xué)無序、低效的局面，必須從教師入手。但我們必須清楚，課堂既不是學(xué)生的，更不是教師的，而應(yīng)該是師生之間交往互動的舞臺。只有在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲取的知識才是經(jīng)過內(nèi)化了的有意義有價值的學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)課堂上學(xué)生獲取的知識既是“名詞”，更是“動詞”。教師要從內(nèi)部去激發(fā)學(xué)生的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界。充分發(fā)揮教師自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，以學(xué)定教，讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，顯現(xiàn)真正的生命活力。信息技術(shù)學(xué)科是一門充滿趣味性的學(xué)科，這點是不用置疑的。分析學(xué)生感興趣的根源，無非是建立在好奇、游戲、上網(wǎng)上。教師應(yīng)充分調(diào)動各種因素，促使學(xué)生由對操作、應(yīng)用的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程上來。例如利用游戲訓(xùn)練小學(xué)生的鼠標(biāo)或鍵盤操作。在學(xué)習(xí)文字編輯時，教師可以給學(xué)生一篇有錯誤的文字素材，讓學(xué)生進(jìn)行修改、排版。其次，做到因材施教，激發(fā)每一位學(xué)生的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣。而其他同學(xué)看到班上“高手”的成就，他們潛意識中對計算機(jī)的興趣也就被調(diào)動起來了，全班也就形成了喜愛信息技術(shù)課的氛圍。再次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使學(xué)生真切感受到信息技術(shù)對個人學(xué)習(xí)、生活和工作的重要價值，爭取讓學(xué)生能夠“即學(xué)即用”。我們可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在“活動主題”之中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)技術(shù)，運用技術(shù)實現(xiàn)活動主題，感受信息技術(shù)學(xué)科的價值。三、沉著冷靜，處理突發(fā)事件在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，由于經(jīng)常會出現(xiàn)各種新的問題，發(fā)生各種偶發(fā)事件，干擾課堂教學(xué)。比如，有一次，學(xué)生都進(jìn)了教室，可是教師機(jī)卻出現(xiàn)了問題。如果不能排除，應(yīng)馬上安排其它教學(xué)內(nèi)容或采用其他教學(xué)方式，這也充分表現(xiàn)出信息技術(shù)教師的技術(shù)本領(lǐng)和教學(xué)睿智。這時，我們是完全不管，繼續(xù)教學(xué)呢？還是停下來，了解情況后繼續(xù)教學(xué)？或者停下來，狠狠批評一頓學(xué)生呢？當(dāng)然，第一、三種方式都不可取，第二種方式還需教師暗示失控的學(xué)生，并將其他學(xué)生的注意力再吸引到教學(xué)中來。如果遇到了學(xué)生故意搗亂，我們教師就應(yīng)該嚴(yán)肅對待了。因為這種學(xué)生可能是借此引起他人的注意，一旦教師能夠與其坦誠相待、給予關(guān)懷，他們是很容易與教師建立和諧關(guān)系，聽從教師意見的。有的教師認(rèn)為學(xué)生不安靜就是課堂紀(jì)律不好，這種眼光沒有看到課堂的不確定性這個事實，很可能會壓抑了學(xué)生主動性。但是，課堂紀(jì)律差確實也是信息技術(shù)教師頭疼的問題，回避和過激行為都只能是助長不良風(fēng)氣的形成。一方面，課堂紀(jì)律差可能是教師管理不到位的原因，教師可以通過吸引注意、制造競爭合作氣氛、促進(jìn)學(xué)生自治等策略，促進(jìn)良好課堂行為的形成。課堂是實施教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主場所，只要我們在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就一定會打造出信息技術(shù)的高效課堂！第二篇：小學(xué)信息技術(shù)高效課堂之我見小學(xué)信息技術(shù)高效課堂之我見摘 要：目前，正在創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)，每班配備先進(jìn)的班班通一體機(jī)，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；班班通；高效課堂隨著教育信息化的快速推進(jìn)，我區(qū)正在創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)，先進(jìn)的多媒體班班通教學(xué)設(shè)備走進(jìn)學(xué)校日常課堂，如今中小學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。作為小學(xué)信息技術(shù)課教師，知道計算機(jī)要從娃娃抓起，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任。打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，有集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用，好的開始就成功了一半。然后激勵學(xué)生只要你用心去學(xué)，就一定能夠利用它創(chuàng)作出精彩的動畫作品。二、采用恰??的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。俗話說：“百聞不如一見”，在課堂教學(xué)中，教師使用多媒體的廣播功能向?qū)W生演示講解操作步驟，使得教學(xué)內(nèi)容更具體直觀，學(xué)生易于接受，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定認(rèn)識后，教師再進(jìn)行演示和總結(jié)，學(xué)生及時、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在每節(jié)課之初通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式提出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞這一任務(wù)展開，大大提高了教學(xué)效率。教師要求學(xué)生能夠基本達(dá)至教材和課標(biāo)要求的任務(wù)，一般要求簡單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù)就行。一般在基本任務(wù)完成后，教師就某些多出現(xiàn)的錯誤和操作的技巧提