【正文】 是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。聽老師讀課文說說你有什么感受？小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。三、教前準(zhǔn)備：四個(gè)太陽、課件四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》，讀了課題你想知道什么？二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。背誦課文。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字?？傊?，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而且各種教學(xué)方法層出不窮，作為農(nóng)村教師的我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，循循善誘、誨人不倦，努力尋求適合于農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子快樂識(shí)字、健康成長(zhǎng)。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識(shí)字?，F(xiàn)在，我肯花時(shí)間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文，我指導(dǎo)學(xué)生在課文中做不同的標(biāo)志，畫記號(hào)幫助學(xué)生朗讀，起到很好的效果。在教學(xué)過程的坎坷經(jīng)歷中，使我重新認(rèn)識(shí)了識(shí)字教學(xué)中的閱讀是必不可少的。不可否認(rèn)的是，在起初的教學(xué)中我曾經(jīng)一味的重視識(shí)字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識(shí)字，在識(shí)字后讀書。三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義 在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級(jí)段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對(duì)于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì)到位。使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。使呆板的生字，變成活了的動(dòng)作。方法多了，識(shí)字快了，也變得有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì)想到好多種識(shí)字方法，教師引導(dǎo)他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。總之，讓孩子對(duì)生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，前后鼻音?，F(xiàn)就怎樣做好農(nóng)村孩子“隨文識(shí)字”教學(xué)談點(diǎn)膚淺看法。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條。課堂上我充分引領(lǐng)通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中讀書。而識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文數(shù)學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式，那么針對(duì)農(nóng)村孩子一系列的特點(diǎn)，如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)還是先識(shí)字?到底識(shí)字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們上課文既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，變成事倍功半，油費(fèi)了燈卻不亮。第一篇：低年級(jí)“隨文識(shí)字”教學(xué)低年級(jí)“隨文識(shí)字”教學(xué)呂燕新一輪教育模式的不斷推出，我們農(nóng)村教師一直在努力探究新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育理念，以便提高教育教學(xué)質(zhì)量。在識(shí)字、認(rèn)字、閱讀中往往會(huì)認(rèn)為農(nóng)村的學(xué)生比城里的憨、笨，這是非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，只要我們細(xì)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子接受得比較慢，知識(shí)的形成過程比較長(zhǎng)，這是確實(shí)存在的問題。如今我通過學(xué)習(xí)，終于把握住了隨文學(xué)識(shí)字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字。農(nóng)村學(xué)生因地區(qū)差異大部分父母知識(shí)水平偏低，“隨文識(shí)字”教學(xué)非常適用！教師邊引導(dǎo)邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率?！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。一、引導(dǎo)學(xué)生隨文正音農(nóng)村學(xué)生，由于受方言的影響，因此讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，我讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。而對(duì)于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個(gè)生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這就需要教師在備課的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做到心中有數(shù)。二、引導(dǎo)學(xué)生隨文記字形 低年級(jí)識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不符合兒童的識(shí)字心理，不科學(xué)。一年級(jí)下學(xué)期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。例如形近字，同音字對(duì)比教學(xué)。通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用漢字加減法來記住新字。使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語。使易混的兩字，變成友好的朋友。學(xué)生們每天用這些他們喜歡的方法來記字，不但做到了準(zhǔn)確，高效，更重要的是它給了學(xué)生一個(gè)自主識(shí)字的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生與漢字就成為了主角。理解詞義的時(shí)候要注意形象化，學(xué)生才會(huì)感到有趣，才會(huì)形象地體會(huì)到意思。更重要的是重視隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練，識(shí)字是為了讀書，所以識(shí)字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。這就造成了課堂上識(shí)字的時(shí)間過多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。如今在平日里的教學(xué)中，我把識(shí)字、閱讀并重，雙管齊下。農(nóng)村學(xué)生隨文識(shí)字的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。明確了這一點(diǎn)，就能使我們?cè)谵r(nóng)村低年