【正文】 兩位老師精心鉆研教材，準確把握年段目標，課堂上運用多種方式邊學文邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務從始至終貫穿并融合于課文的學習中。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點，幫助學生理解。寓解于讀。先出示生字，學生認讀，然后啟發(fā)學生識記生字（主要從字形入手，讓學生說說是怎么記住的，有的還要求辨析相近字），理解字義，接著要學生依字組詞，拓展詞語。首先教師范讀，提出聽的要求，學生認真聽，在傾聽過程中隨文識字。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!第二篇：低年級隨文識字低年級隨文識字《語文課程標準》強調(diào)了識字教學在語文教學的重要地位，明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一至二年級的教學重點”，強調(diào)了學生識字興趣和習慣的培養(yǎng)和自主識字能力的形成，將“識”和“寫”要求分開，以“多認少寫”為原則將生字分為一類字和二類字，目的是減輕學生寫的難度，騰出時間多認字，以便盡早的憑借漢字進行閱讀。如：學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和。讓學生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。春天（請學習這一段的小組匯報一下，并說說為什么？）①學生匯報②對呀，我們書上說，因為春天是個——生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。學生匯報。明確了這一點，就能使我們在農(nóng)村低年級語文教學中既貫徹識字為重點，把課文的閱讀練習服從于識字，又不忘識字目的，使學生所學的字詞在閱讀練習中得到進一步的鞏固，提高學生的識字效率，從而為閱讀和習作打好堅實的基礎。使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語。“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進學生語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學方法。整個過程就像是個完整的鏈條?？傊?，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達到記住字形的教學目的?，F(xiàn)在，我肯花時間和心思指導學生讀課文，我指導學生在課文中做不同的標志，畫記號幫助學生朗讀，起到很好的效果。讀文中的句子出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。五、檢查自學秋天①秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）這一段中有一個句子特別長，我們要把它讀通順、連貫。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。并在感受課文，領悟課文中，緊抓學生看,聽,說,讀的訓練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。我在本課設計的板書是圖文結(jié)合，既符合一年級學生的年齡特點，又能激發(fā)學生的學習興趣，還可有利于復述課文 本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。在導課中隨文識字以猜謎語導入新課，激發(fā)學生的興趣，自然地出示“一盒彩筆”的詞卡，指導朗讀詞卡，使學生加深對“盒”字的形象，再引導學生觀察“盒”字，利用形旁表義，聲旁表音的特點加以識記，課堂上學生也找出了該規(guī)律，識記效果好。然后自學生字，再全班交流。一直以來，無論是公開課，還是家常課，字詞教學大都成了“浮光掠影”的點綴。教師重點引導學生在語言環(huán)境中理解應學會的字，而會認的字不要做過高的要求，只是感悟就可以了，換個環(huán)境也認識就達到要求?？偨Y(jié)推廣階段：4月下旬，對此次活動進行詳盡總結(jié)，推廣在活動中顯現(xiàn)出的的有效的“隨文識字”的方法及教法，從而將研究成果應用于教學實踐中來。在二年級的《小動物過冬》這節(jié)課上，陸峰一老師隨文正音，隨文記字，隨文解義，智慧地運用了兒歌識字，字理識字、形象識字等多種方法，喚起孩子主動識字的愿望，課堂上流淌著暖暖的人文情懷，同時也激發(fā)了孩子們對漢字的興趣與熱愛。聯(lián)系上下文幫助學生理解。觀察臨寫。雖然，這樣的教學方式尊重了“字不離詞，詞不離句”的原則。例教學中讓學生畫“連綿起伏的遠山”時，相機出示“連綿起伏”的詞卡，讓學生用動作來表示“連綿起伏”的樣子，并指導讀詞，再放回句子中感受，由詞到句，在反復朗讀中加深對生字“綿”的識記。面對一篇課文，我們既要考慮識字，還要考慮學文。然后又讓學生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎。這樣的課文有景，有情，有境。第二課時一、復習舊知，鞏固生字認讀生字卡。會寫“園、因”等6個字。使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。怎樣隨文正音呢?就是在學生初讀課文的時候，隨機抽出讀錯或者讀得不準的字音進行糾正，把容易讀不準的音提出來，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音，前后鼻音。如今我通過學習，終于把握住了隨文學識字的基本方法，并有效的應用到教學當中，收到很好的教學效果。例如形近字，同音字對比教學。這就造成了課堂上識字的時間過多，而學生讀書只是一種形式了。組織學生自讀課文，標出自然段。① 自由讀（指名說說小朋友的愿望是什么）② 指名讀（評價）再指名讀（評價）③（課件出示第一段內(nèi)容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）3誰能背出