【正文】 課前將所學(xué)生字制成蘋果卡片，上課時將卡片貼在蘋果樹上，采用搶答的方式認讀生字，讀對了就可以將蘋果摘走，放入自己的識字袋中。又如在學(xué)習(xí)?生?和?告?時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：?老牛過獨木橋?；?一口咬掉牛尾巴?。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，尋找這些字的異同，從而使學(xué)生得出結(jié)論?這些字都帶有‘氵’，都和水有關(guān)系?。牙（橫與撇折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷）筆（毛筆上面是竹子的，下面是毛）字謎：有手就是抱，有腳就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（東）熟字換偏旁：昨把日字旁換成單立人旁就是作加一筆：木加一筆橫變成本。跳和跑都要用腳，所以是足字旁。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字充滿了樂趣，也大大提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負擔和壓力。讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是非?？尚械摹?，促發(fā)展《語文課程標準》指出：要充分地擴大學(xué)生的識字量。如有水能養(yǎng)魚蝦（池）；有人不是你我（他）；有馬能行千里（馳）；有土能種莊稼（地）。學(xué)生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準的可以再看文中的音節(jié)。坐：兩人坐在土堆上哥：可上又可下，老二喊老大。學(xué)生會這樣說出順口溜：木是獨體字，它的筆順是：橫、豎、撇、捺。學(xué)生認字的情緒會頓時高漲起來。那么，在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的識字興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生主動識字？采取什么樣的方法鞏固識字效果？怎樣提高學(xué)生的書寫水平？這一系列的問題都是我們在識字寫字教學(xué)中無法避免的實際問題?！毙W(xué)生從呱呱墜地起，就不斷接受母語的教育與熏陶，進入小學(xué)前，他們已自覺不自覺地積累了許多語言的信息。只有教給學(xué)生一套行之有方的認字方法，才能完成課標所要求的識字任務(wù)?！案摺薄稽c一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。），對照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個。低年級的學(xué)生活潑好動，專注力有限，可以采用猜謎語這種形式引導(dǎo)學(xué)生識字：一方面可以鍛煉學(xué)生思維，另一方面能活躍課堂氣氛，是低年級孩子比較喜歡的一種學(xué)習(xí)活動。，助理解新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要注意在教學(xué)中“扶、放”結(jié)合，一方面以教師的主導(dǎo)作為“扶手識字”；另一方面合適的“扶”是為了給“放手識字”奠定基礎(chǔ)，為“放手識字”開辟一片廣闊的天地。四、鼓勵學(xué)生閱讀，擴大學(xué)生的識字面。比如學(xué)習(xí)“去”就是“丟”掉了一筆就變成了“去”，“家”沒有了房蓋就成了“豕”。送：要走路，所以是走之底。）或者結(jié)合生字演變過程識記。再如學(xué)習(xí)?也、巴、毛，買?等字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識記字形：?地減去土是也?、?爸減去父是巴?、?賣減去十是買?。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點，而且使?秋?和?雪?在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。在游戲方法上我也進行了改良，一開始我采用問答的方式與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，?嗚嗚！開火車！?（師）?火車開到哪里去？?（生）?火車開到第一組！?，而且形式也多樣化，有單軌火車、雙軌火車、翻山火車、環(huán)城火車等等。例如：在教科版第二冊《識字7》中，在鞏固階段，我出示了?蟲?和?知、馬、義、朱、青、廷、胡?，讓學(xué)生同桌進行?找朋友?的游戲，在這個過程中，把部件組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說：?找呀找呀找朋友，組成一位新朋友，‘蟲’和‘馬’做朋友，螞螞?。如：心字進門?悶?得慌，馬字進門?闖?天下，耳字進門聽新?聞?；小土塵，日月明，不正歪；……再如在教學(xué)?渴?與?喝?兩字時，可以編成這樣的兒歌：?渴了要喝水，喝水要用口?。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了知識面。組詞：毛巾 3 菜園里加一加：園 嘴減一減：友減去橫、撇是又，短去掉左邊的部分就是豆。身：自己的身體上長出了三條尾巴。教師在適當?shù)臅r候組織一些比賽來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個亮點?？傊寣W(xué)生更快更好地識字，是為將來中、高年級打基礎(chǔ)的，也是我們教學(xué)的目的，只有在今后的識字教學(xué)中不斷地摸索嘗試，才能令識字教學(xué)更有實效性。如“衛(wèi)生角”“圖書角”“學(xué)習(xí)角”的標牌都讓學(xué)生試著寫，甚至大膽地將墻報都交給這些天真可愛的孩子們，并鼓勵他們也為自己的家用品貼標簽，利用以往的知識和經(jīng)驗來識字，學(xué)生自主識字的積極性非常高，識起字來得心應(yīng)手。在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，教師應(yīng)根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行教學(xué)。筆者認為提高低年級識字教學(xué)的有效方法可以從以下幾方面入手：一、通過多種方法識字，提高學(xué)生的識字興趣；二、培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高識字的效率；三、開拓多種途徑，擴大學(xué)生的識字范圍；四、鼓勵學(xué)生閱讀，擴大學(xué)生的識字面。④去部件識字（加一加，減一減，換一換）丟——去（減一減）大——天——太——木——犬——夫（加一加）晴請——情——睛（換一換）⑤游戲識字開火車游戲：這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生識字積極性很有好處。結(jié)構(gòu)分析法：合體字一般采用分析偏旁和部件來記憶。教師帶領(lǐng)學(xué)生們走進校園，先觀察觀察，再開展看誰是“識字大王”的活動，讓學(xué)生們用自己喜歡的方法巧識漢字?！墩n標》指出：小學(xué)低年級識字教學(xué)的目標就是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。像這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松識字。低年級的識字任務(wù)是認識常用漢字1600個左右。使學(xué)生逐步學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，尋找字的規(guī)律，因字而異，運用不同的方法識記，培養(yǎng)識字能力。有水方說清，有言去邀請； 有目是眼睛，有心情意濃； 麗人留倩影，日出天氣晴； 有蟲是蜻蜓，有米人精神。所以研究識字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實在很有必要。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時，采取生動有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的識字游戲活動，如啄木鳥治病、小蜜蜂采蜜、智力大轉(zhuǎn)盤、筆畫接力、找朋友等等，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。，使識字教學(xué)走向社會生活在信息社會的孩子，無時無刻不在跟文字打交道。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。地，她左邊的女字旁變成土字旁。小小的船 記偏旁：船（舟與船有關(guān)）字謎：兩個小人坐土堆（坐）嘴上留著八字胡（只）一人門里躲（閃）太陽的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：見與貝相區(qū)別。一、加一加，減一減用漢字做加減法，就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到識字中來，通過對已學(xué)過的熟字進行加減得出要學(xué)的生字，這種識字方法深受孩子們的喜歡。編謎語分為編物謎和編字謎兩種。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處?？傊瑢τ谧R字量如此之大的小學(xué)低年級識字教學(xué)，我們只有根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)特點，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，