【正文】 借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學生的思維能力，激發(fā)學生的識字樂趣，提高識記效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固和及時地補強。這樣學生對這兩個字的印象特別深，再也不會把它們混淆了。如學習?秋?和?雪?字時可以編成下面的謎語：?左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻??小小白花天上栽，一夜北風花盛開。又如：在第二冊識字3要認的生字中，我把?請、情、晴、清?四個字同時展示出來，讓學生進行識記，通過觀察比較，學生的回答相當出色。又如學習?媽、要、鮮、尖、園?等合體字時，可以引導學生用部件相加的方法來識記字形：?女加馬是媽?、?魚加羊是鮮?、?小加大是尖?。分析結構：菜 蘿 藏熟字換部件：趙煥成越比一比：風與飛比較組詞：豆角字謎：中心一點口不見（卜）三只小豬一個槽，一只小豬吃，兩只小豬瞄。（面）多音字：長 9 影子加一加：影 朋 組詞：朋友記偏旁：跟（腳碰腳）狗（反犬旁與動物有關）比一比：著與看比較，后與右比較分析結構：黑 常（常與長進行同音字比較，用組詞的方法加以區(qū)分）同音字比較：它 他 她（分析用法）字謎：剪刀丟了（前）10 比尾巴共同記憶：把與巴，公與松 組詞：尾巴熟字換部件:把知的口換成豆就是短，長短形象記憶：鼠（上面的臼是老鼠的頭和牙齒，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上還夾著偷來的食物。高：一點一橫長，口字擺中央，下面開扇門，口字擺中央。晚：傍晚太陽下山，所以天晚了，與太陽有關，所以是日子旁。（作者單位：江西省瑞昌市實驗小學）第四篇：低年級識字方法匯總低年級識字方法匯總一、識字方法：（熟字加偏旁）（熟字去偏旁） （借助生活用語） （形象記憶）二、漢語拼音部分識字： 漢語拼音3:加一加：爸（父加巴）媽（女加馬）組詞:我們 我的漢語拼音4：加一加：土（十加一）地（土加也）猜謎語：米（木頭舉起兩只手）大（一個人抗木棍）組詞：大馬 馬車 漢語拼音5：熟字加偏旁：花（化加草字頭）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜謎語：個（一個人爬樹）組詞：弟弟 畫畫 漢語拼音6：加一加：洗（三點水加先）雞（又加鳥）組詞：衣服 洗衣服 反義詞：上——下 漢語拼音7：加一加：做（單人旁加古加反文旁）過（寸加走之旁）猜謎語：不（木不出頭）組詞：快樂 走了 來了 漢語拼音8：猜謎語：出（兩個山摞起來）的（白色的勺子）加一加：讀（言字旁加賣）騎（馬加奇；馬加大加可）話（言字旁加舌）看圖形：書（架子上兩層書，書架上一個小書簽）組詞：汽車、騎車 漢語拼音9：猜謎語：白（黑白電視機）子（數字1倒了）歸類：單人旁：你 他組詞：皮球 在家里 白開水 漢語拼音10： 反義詞：大——小猜謎語：（牛）中午露個臉加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字頭加早）組詞：愛吃菜 愛吃草 漢語拼音11：數字加偏旁：機（木字旁加幾）河（三點水加可）校（木加交）對比：入和人 組詞：家人 飛機 有花有草 兒子 鳥兒漢語拼音12：猜謎語：山（出來一半）田（口里一個十字架）反義詞：左右組詞：風云 一片 幾片加一加：她（女加也）漢語拼音13:加一加：橋（木加喬）鵝（我加鳥）猜謎語：（天）一人巨斧頭組詞：老師 語文 一朵花 一條魚三、識字、課文部分: （1）詩歌識字 詠雪詩一片兩片三四片，五六七八九十片。減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。責任編輯敖小英第三篇：低年級識字教學的幾種有效方法龍源期刊網 ://.低年級識字教學的幾種有效方法作者：田霞來源：《小學生教師也由此把學生的視野引向信息無限的課外，使學生在母語這個得天獨厚的環(huán)境中識字。三、開拓多種途徑，擴大學生的識字范圍語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，所以識字并不能單純地圍繞課文進行，而是應該從學生實際出發(fā)，把識字面拓展到他們所接觸的廣闊的生活空間。在低年級語文教學中，識字教學是重點，那么要培養(yǎng)學生自主識字的能力，教給學生有效的識字方法，就成為識字教學的主要任務。在教學形聲字“銅、桐、筒、洞”時，讓孩子們根據形聲字的特點，利用形旁去推測字意――“銅”和金屬有關，所以是金字旁；“桐”，梧桐是樹，所以是木字旁；竹子編成是竹筒；洞里有水三點水旁。心理學家皮亞杰認為，興趣是能量的調節(jié)者，它的加入調動了儲存在內心的力量。這樣，學生的識字能力才會不斷加強，識字水平才會不斷提高，也為中、高年級閱讀習作打下扎實的基礎。學生自由朗讀課文，（對于較難的課文，先范讀引路而把自讀作為第二步。找朋友游戲：學生扮演偏旁，組合成一個字?！翱省迸c“喝”—— 渴了要喝水，喝水要張嘴。這樣的字，我也給學生編了一套順口溜：比如‘樣’字，學生可以這樣說：樣 yang，左右結構，從左往右，左邊是木字旁,右邊是羊，山羊的羊，合起來是樣，樣子的樣；有些合體字的部件學生不認識，比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫分析法記憶。如何在小學低年級認識如此多的漢字，把它作為重要的工具，繼續(xù)學習的基礎呢？單靠老師一個個去教是不行的，教育行業(yè)里有一句話：教是為了不教。家里吃的蔬菜、水果，用的電器等帶商標的物品，無一不是識字的好教材。《課標》指出：“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。在平時的教學中，教師要營造愉快課堂，運用多種識字方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，提高識字教學效率?，F在我就如何優(yōu)化識寫教學策略，提升學生語文素養(yǎng)的話題，結合自己的教學實踐和大家一起來交流。（3）火眼金睛：將這一課的生字打亂順序放在一起，同桌兩人聽老師報字快速找，勝利一方講出記憶的方法就得一分。這種看似無意，實為有心的做法，能使識字效果事半功倍。三、教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。合起來是“木”，木頭的木。隨著學生識字越來越多，進一步教學生運用增減和調換偏旁部首的方法，編順口溜記，猜字謎等方法進行識記。②字謎識字法“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐當中”——案 “三人同日去看花”——春 “大雨落在田上”——雷 “兩只狗草底下走”—— 獲 ③ 故事識字法“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵。總之，教會學生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步，日積月累，識字的數量就會與日俱增。一、運用多種方法，激發(fā)識字興趣語文課程標準理念指出，小學低年級的教學重點是識字寫字，首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。運用恰當的點撥方式引導學生理解，讓學生掌握字義，教會學生掌握識字的方法和技巧。這是因為人的遺忘規(guī)律是先快后慢，所以生