【正文】 嚴(yán)肖虹，《新課程的教學(xué)實(shí)施》，高等教育出版社。每周一詩，貴在堅持。隔一個月就全班交流一次，舉行識字活動：學(xué)生拿著識字袋里的字，隨意考自己想考的同學(xué)，當(dāng)一當(dāng)“考官”；把袋子里的字拼成句子，組成一個有趣的故事??大家的有了識字袋，學(xué)生的好勝心、求知欲被極大地激發(fā)起來。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些出現(xiàn)頻率極高的詞如“在、著、啊、哪、呀”等，即使以詞的形式出現(xiàn)，學(xué)生也感到陌生無趣，而如果將它們?nèi)谌刖渥樱虒W(xué)將事半功倍。在語文課中，安排時間給學(xué)生識字。同一個字一般以寫四至六遍為宜。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新的字，達(dá)到多識字，早閱讀的目的，使識字和閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。對此，小朋友個個興致勃勃，全班學(xué)生的姓名總共100來個漢字，短短一個月，大多數(shù)學(xué)生就全部認(rèn)得了。不隨意提高要求，也不隨意降低目標(biāo)，決不要求學(xué)生“會寫”新教材中只要求學(xué)生“會認(rèn)”的字，以免影響學(xué)生識字的興趣，打擊他們識字的積極性。如： 開辟“識字園地”。編一編：順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地去掌握他們。有的編出了有個人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）。（二）重視學(xué)生興趣與識字相結(jié)合。如新教材第二冊《識字4》一課。教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識字，爭取在兒童語言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài),同時又不至于加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”因?yàn)樽R字是閱讀和作文基礎(chǔ)，只有識字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才能高質(zhì)量表達(dá)。天津師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)。參考文獻(xiàn)：歐陽敏。好記性不如爛筆頭，寫字練習(xí)十分必要。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字、識字。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。而“戈”在古時是一種兵器，因而所組成的漢字大多與戰(zhàn)爭有關(guān)。小學(xué)生都喜歡聽故事，在教學(xué)中運(yùn)用簡短的故事來闡明字理，追溯字源，科學(xué)地分析漢字理據(jù)，可以使學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且記憶深刻。人失足，跌下臺。但由于孩子年齡小，謎語要難易適度，啟發(fā)性強(qiáng)。1．演示法。”因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。為讓孩子能扎實(shí)掌握所學(xué)漢字,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):師:(出示生字注音的詞語:清潔 請坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)什么?自由學(xué)習(xí)。師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!生:大青蛙,我們做好朋友吧!……師:今天,我們還請來了“青”的幾個好朋友(出示有關(guān)偏旁)。圖的內(nèi)容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動, 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語, 再到字來識字。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識字的效果。加減法識字在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認(rèn)識更多的漢字。對于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點(diǎn)時間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。在不斷地實(shí)驗(yàn)，摸索中，我的識字教學(xué)方法也越來越得到學(xué)生們的喜愛，在教學(xué)過程中，他們也越來越表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識字愿望，只有充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，才能收到較好的識字效果。當(dāng)然也有個別學(xué)生家長表示不理解，為什么作業(yè)還要由家長承擔(dān)？但后來在我的苦口婆心的解釋下，家長明白了，也積極配合老師完成工作，得到了家長的支持和幫助，我就把課內(nèi)的一些工作逐漸放到課外。所以，從他們?nèi)雽W(xué)第一天起我就沒放松過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。提高質(zhì)量加強(qiáng)寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練，堅持“少”，做到“好”。通過這些方法加上輔助的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大提高了識字效率和識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。字族識字，當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串。所以，在識字教學(xué)中，我提倡多種方法識字，增加識字的趣味性，提高學(xué)生的識字能力。開始在培養(yǎng)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)生字時，的確很難，但經(jīng)過異端時間的訓(xùn)練，老師和學(xué)生都感到很輕松了。以至于更高的要求能靈活運(yùn)用等方面。我就用老師特有的方式用語言和動作大大的表揚(yáng)了他們，他們興奮極了?！弊R字是學(xué)習(xí)語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)會了識字，才能讀寫，才能談的上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊(yùn)涵的有利因素，通過多種方法，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過親身的積極參與，深切感受到寓教于樂的快樂，從而達(dá)到識字的教學(xué)目的。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了。這樣既擴(kuò)大了知識面，又增長了孩子們見識，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。同時在教學(xué)中，教師要富含一顆“童心”，用充滿童趣的語言與恰當(dāng)?shù)闹w動作或表情，來拉近學(xué)生與老師、與教材的距離，賦予單一的“字”以生命。隨著新一輪課改的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，新課標(biāo)要求低年級學(xué)生要會認(rèn)常用漢字1600至1800個，會寫800至1000個，這艱巨而重要的識字任務(wù)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。否則，他們愛玩的天性使他們的心思會遠(yuǎn)離課堂，那樣，則達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會覺得學(xué)而無趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的如：“國”——口里含塊玉，“會”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識的作用，認(rèn)為只有學(xué)生的已有知識與新信息發(fā)生相互碰撞時，才能產(chǎn)生理解，如學(xué)習(xí)“他”字，可與“她”、“它”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，他們總結(jié)出：這三個字讀音相同，“他”和“她”右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”；“他”是男“他”，”她“是女“她”，”它“是物“它”。學(xué)“天”時，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”。如果沒有一套有效的識字方法，學(xué)生不可能一下掌握那么多生字，循環(huán)下去就會影響孩子的生字學(xué)習(xí)。記得在一年級學(xué)習(xí)生字之前，我就對學(xué)生們做了一個小小的測試，出示一些簡單的生字，讓他們認(rèn)一認(rèn)，看他們已認(rèn)識的漢字有多少。我覺得雖然是個很小很不起眼的一個環(huán)節(jié)，但對孩子的影響是大的，他們已知道學(xué)習(xí)漢字很有用，有了想學(xué)習(xí)漢字的愿望?？垂P順、記筆順，是讓學(xué)生借助書中筆順跟隨表，自己在桌上用手指寫一寫，先寫哪筆，再寫哪筆，在不斷地練習(xí)中學(xué)生們也會發(fā)現(xiàn)一些書寫規(guī)則，比老師逐一強(qiáng)調(diào)的作用大。在交流中不斷規(guī)范學(xué)生能夠的語言。演示法，用動作來演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系，如識“看”字，用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”；識“滅”字，可用一塊木板在火上一壓，火就“滅”了。合一合：就是把兩個學(xué)過的字合起來組成生字的方法。開辟識字園地：將上一階段認(rèn)識的生字公布在班級識字園地里，供學(xué)生認(rèn)讀。教師在適當(dāng)?shù)臅r候組織一些比賽來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，如晚上布置生字預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天早晨來進(jìn)行聽寫，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)在自學(xué)的情況下能完全寫對，當(dāng)然也還有部分同學(xué)存在困難。再加上老師形式多樣、有滋有味的識字游戲，學(xué)生一節(jié)課下來也覺得很輕松。在寫作業(yè)也進(jìn)行了嘗試，每天寫幾句這一天的收獲，感想等。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。三、運(yùn)用趣味識字法在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。3．編故事巧記字形：小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。低年級識字教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：清、晴、睛、請、蜻、情教學(xué)方法：本課采用形聲字歸類的方法識字,教材可分為三個部分。生:這是一捉害蟲的大青蛙。就要創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的教學(xué)方法,低年級的孩子就是要引導(dǎo)他們感興趣的識字才能達(dá)到預(yù)期的效果。生:它們都是左右結(jié)構(gòu)。人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個左右。”每課都有十個左右的生字必須掌握，另外還有一些要求會寫的字。2．猜謎法。“土里埋，木帛棉，日月明。小蜻蜓，大眼睛。像一塊布巾向下披覆蓋東西的樣子，是“帽”的初文，所以大多表示蒙蓋的意思，如“冤、冠”；穴，像古人居住的山洞，上面的“宀”是房屋形狀，兩個“口”形是洞頂?shù)膸r石塊，后來演變成“八”形，“穴”在構(gòu)字中表示窯洞，窟窿等意思，如“突，竅，空”。例如：“魚”和“羊”可以拼成“鮮”，“尖”可以拆分成“：小”和“刀”。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會上，在和家長、同學(xué)接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識到許許多多的漢字。加強(qiáng)學(xué)生的印象。使孩子們能夠主動去識字，樂于去識字。寧夏教育?！白R字教學(xué)的重點(diǎn)在低年級”是有科學(xué)依據(jù)的，日本漢字研究專家石井勛研究證明：“兒童識字，一年級的識字能力最強(qiáng)，以后逐年下降。小學(xué)生手肌肉不夠發(fā)達(dá),寫得慢,吃力，“多認(rèn)少寫”相對來說就輕松多了。下面是我們在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：一、激發(fā)興趣，在興趣中識字