【正文】 衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。順口溜識字。（池）”。（高）”“大火正在燒，一壓變熄?！睆拇耍僖矝]有學生把這兩個字搞錯。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地上曬日頭。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。當然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚，這樣學生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。二、培養(yǎng)識字興趣 在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘一格。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學要緊密結合學生生活，創(chuàng)設大家都常見的家庭環(huán)境來引導孩子識字。家庭環(huán)境識字也很重要。又比如在班級讓學生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。還有學校開展了讀書活動。這時就可以問同學們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。比如教“表”時，每個學校都有“表揚欄”。學校環(huán)境是學生成長成才的重要場所。我就問同學們：“你們平時有亂丟東西的習慣嗎？”很多同學都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。并強調(diào)過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。因為大街上是同學們經(jīng)常走的路，對路燈也非常熟悉，所以每個同學都能說上“紅燈停，綠燈行。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，例如，在認識“燈”的時候，我就引導孩子們，大家知不知道過馬路要注意什么?？梢酝ㄟ^社會環(huán)境識字。我在識字教學過程中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，開展了識字教學，且識字效率較高，主要是從以下幾點入手的：一、創(chuàng)設識字環(huán)境在低年級識字教的中，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內(nèi)容?！弊R字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。以上是我引導學生識字的一些膚淺的方法，我將繼續(xù)努力探索識字的有效途徑。教學識字的方法有很多種，學生掌握這些方法后，以后教生字就可讓學生自學或分小組學習生字，不但提高學生自學能力，還讓學生感到學習是一種樂趣。如舒：“舍”得給“予”他人，自己才能獲得快樂；騙：一旦被人看穿，“馬”上就會被人看“扁。這一方法一般在學習新字前，用來激發(fā)學生的好奇心，提高教學效果，使用于形近字的學習，如學習“泡”字時先出現(xiàn)熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點水為“泡”，這種方法讓學生不但學習了生字而且復習舊知識，對區(qū)別形近字有很好的效果。加減法漢字很有趣，加了筆畫、偏旁或減了筆畫、偏旁，整個字就差遠了（1）加一筆：方——萬；（2）減一畫：白——百；（3）加偏旁：水——冰；辦——蘇；（4）熟字相加組成新字：口＋鳥＝鳴，白＋水＝泉（5）減偏旁：溝——勾；彈——單。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課余生活，還培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字；好日子進了廠“厚”如此等等。猜謎語形式識字自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。第一篇：低年級識字教學方法低年級識字教學方法安丘市興安街道城北小學王旭紅識字能力是學習能力的基礎，為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。在小學低年級語文識字教學中，學生猜測字謎的關鍵是學會按漢字結構規(guī)律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法，通過猜測，學生可加深對字形的記憶，鞏固所學漢字的有關知識。在識字教學中，教師編字謎，學生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學生的學習興趣、激發(fā)學生的求知欲望。比賽法小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，相得益彰。換偏旁。順口溜學生在識記有些生字時很困難，鑒于此，我就把生字變成順口溜的形式。順口溜識字教學，幽默風趣，寓教于樂，易學好記。教師在適當時候還可以組織一些比賽來檢驗學生學習效果，及時調(diào)整學習方法，讓學生養(yǎng)成自學習慣，讓識字教學成為低年級語文教學的一個無枯燥而有樂趣，有創(chuàng)新活力的課程。第二篇：低年級識字教學方法低年級識字教學方法《小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。這一階段，學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。積極創(chuàng)設各種識字環(huán)境，引導孩子們認識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運用所學習的生字。社會是一個學習漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。很多同學都會說：“紅綠燈”?！边@時再讓同學們認識“燈”，就會將“燈”字印到學生的腦海里了。再比如在認識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴重影響周邊環(huán)境。這時就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。同學們對上表揚欄印象十分深刻。同學們就會說：“表揚欄”，這時候就可以問同學們：“你們經(jīng)?？幢頁P欄，誰知道表揚的“表”怎么寫的？”很多同學都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學會了獨立閱讀、開闊了視野等等，還認識了大量的生字。引導學生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。比如說“爸、媽、爺