低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探討一5篇-展示頁(yè)
2024-10-14 02:21本頁(yè)面
【正文】 學(xué)郝大珍摘要：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用字本身的特點(diǎn)識(shí)字、游戲法識(shí)字、在生活中識(shí)字、情景法識(shí)字等教學(xué)方法使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到完美的統(tǒng)一和事半功倍的效果。總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。用查字典、查資料或詢問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語(yǔ)、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、跨欄等等。游戲是兒童的天性。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。二．動(dòng)作表演“演”中學(xué)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類(lèi)型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑。少部分學(xué)生不編字謎怎么辦？我計(jì)劃用分任務(wù)的方法督促研究，每課的生字制定三個(gè)小組的學(xué)生完成，其他小組的同學(xué)可以補(bǔ)充或展示自己編的字謎。我近一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，識(shí)字教學(xué)基本上在二十分鐘完成，每課至少編六個(gè)字謎，多則編十個(gè)以上。這無(wú)意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)字的各個(gè)方面進(jìn)行研究，這樣對(duì)字的認(rèn)識(shí)牢固、使用容易。這些字謎我覺(jué)得挺有意思，你不妨也猜猜看?！蓖卣箤W(xué)生的知識(shí)由于編字謎需要對(duì)字形進(jìn)行分析，有些字還必須了解字的部件的意思，才能編出有價(jià)值的字謎來(lái)，這就激勵(lì)學(xué)生對(duì)字的部件不了解的進(jìn)行查閱、研究。因此，我加以引導(dǎo)改為“好像廠里有一口”。在課堂上，我引導(dǎo)改為“好像廠里有一口”。不能編的字謎怎么辦？我就鼓勵(lì)學(xué)生課外查字典，對(duì)字進(jìn)行研究，再編出字謎。誰(shuí)編好的字謎，誰(shuí)就到黑板上寫(xiě)出這個(gè)字，給這個(gè)注音，寫(xiě)出筆順，數(shù)出筆畫(huà)數(shù)和偏旁、組詞?！薄昂钡淖种i是“蝴蝶蟲(chóng)跑引水來(lái)。”換一換：就是把這個(gè)字的某個(gè)部件拆除，再加上另一個(gè)部件。如“一”的字謎是“人沒(méi)他大。”“磚”的字謎，學(xué)生編的是“石頭專心學(xué)文化。一、編字謎的方法加一加：就是把這個(gè)字的部件拆開(kāi)，然后用容易識(shí)記的語(yǔ)句把字謎編出來(lái)。第一篇：低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探討一低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探討一達(dá)依中心小學(xué)熊瑞低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了更好地讓學(xué)生掌握好生字的音、形、義，我在研究教參、教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)了編字謎識(shí)字的方法，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，效果較好?，F(xiàn)在我把這個(gè)方法介紹給大家，希望得到大家的指點(diǎn)。如“法”的字謎，學(xué)生編的是“去接三桶水。”減一減：就是把這個(gè)字的部件拆掉一部分，然后用容易識(shí)記的語(yǔ)句把字謎編出來(lái)?！薄巴痢钡淖种i是“人人離坐。如“就”的字謎是“優(yōu)秀人去京就來(lái)。”二、教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生編字謎，能編的字謎直到編順口為止。其余學(xué)生在座位上抄寫(xiě)筆順、編字謎。如：“后”我的學(xué)生鄧超課后研究編的字謎是“廠里有一口”。因?yàn)椤昂蟆钡牡谝?、二筆組成的符號(hào)不是廠，但形狀像廠。三、教學(xué)啟示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成績(jī)好、知識(shí)面廣的學(xué)生編出的字謎很好，如“一箭射到云頭上”，你們猜這是一個(gè)什么字？學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比較生硬，但人家已經(jīng)對(duì)生字已經(jīng)進(jìn)行研究了，如“青字左邊有豎心。如“寶蓋下面有一豬”、“兒子趕著一頭豬”、“一箭射到嘴巴邊”。提高學(xué)習(xí)效果由于編字謎的教學(xué)方法需要分析字形、寫(xiě)出筆順、偏旁、筆畫(huà)數(shù)、注拼音、組詞。四、教學(xué)探討可否壓堂。學(xué)生都有作
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