【正文】 這些就讓學生自己通過學習，發(fā)現、總結出識字方法。把握生字的難點。其中主與難的問題，是我們要解決的主要矛盾。例如在教學“用”時，有的學生說：“把月亮的‘月’字變寬，再添‘1’”。看生字做事，根據低年級學生好奇、好動、形象思維優(yōu)勢的特點，在識字教學中，要求學生不僅要送生字“回家”，還要看生字做事。從識字這個角度來說，就轉化為新課標提出的“主動識字的愿望”—→“濃厚的興趣”進而逐步“養(yǎng)成主動識字的習慣”。有位名人針對閱讀有過這樣的闡述：凡是沒有學會流利的有理解的閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。到了，二年級，要在一年級的基礎上進行鞏固，不斷提高，不斷積累。在低年級識字教學之中又應該如何為之呢？由于教學是以動態(tài)形式呈現出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。例如“琴”字，雖說結構不是很復雜，但是，憑以往的經驗，學生常常把“琴”字的“今”字低寫成“令”。當然，跟隨而來的就是一個理想的結局。我利用我們班每周一下午的閱讀活動，推薦給孩子優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習慣，還鞏固了學過的生字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學生牢牢記住。在學生讀熟課文后, 把要學的字變顏色或者是閃動, 引起學生的注意, 讓學生讀, 從句到詞語, 再到字來識字。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識字的效果。加減法識字在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認識更多的漢字。對于一些系統性的知識，我還在課堂上抽一點時間來總結概括，幫助學生的記憶。對于一個六七歲的孩子,怎樣才能讓學生對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識字，增強識字效果，并喜歡學習漢字, 有主動識字的愿望，提高他們識字的效率呢？經過這兩個學期的教學，針對教材和我們班的學情，我對怎樣提高學生的學習效率有了一點看法?？傊谧R字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。低年級查字典不但能夠早日讓學生獨立閱讀，還可以復習鞏固拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固了拼音，學生是學中用、用中學、學用結合，取得了拼音與查字典學習效果的是引導探究識字。學習的效率大大提高了。我國人口眾多，方言現象非常明顯，如何幫助學生掌握正確的普通話的讀音，就成了學習漢字的第一關。給天性愛表現的兒童一個展示的舞臺，他們的學習動力就會源源不絕。例如“開火車”識字。這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。“是個‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團結多可愛。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時，我就找?guī)讉€學生，一個扮演家長，一個扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學習。同學們就會說：“表揚欄”，這時候就可以問同學們：“你們經?？幢頁P欄，誰知道表揚的“表”怎么寫的？”很多同學都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。再比如在認識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴重影響周邊環(huán)境。積極創(chuàng)設各種識字環(huán)境，引導孩子們認識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運用所學習的生字。順口溜識字教學，幽默風趣，寓教于樂，易學好記。比賽法小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。第一篇：低年級識字教學方法低年級識字教學方法安丘市興安街道城北小學王旭紅識字能力是學習能力的基礎，為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。教學識字的方法有很多種，學生掌握這些方法后，以后教生字就可讓學生自學或分小組學習生字，不但提高學生自學能力，還讓學生感到學習是一種樂趣?？梢酝ㄟ^社會環(huán)境識字。我就問同學們：“你們平時有亂丟東西的習慣嗎？”很多同學都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現象嗎？”同學們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。還有學校開展了讀書活動。二、培養(yǎng)識字興趣 在教學中，我發(fā)現學生識字的方法多種多樣，不拘一格?！睆拇耍僖矝]有學生把這兩個字搞錯。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。將同學們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學按順序認識漢字。學生要取得好成績，需要經常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。在教學過程中，有些同學n和l不分，經常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字，所以，在學生學習了一定量的生字以后，我指導他們制作一張按音序排列的生字表，將學生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經常帶領學生去讀，這樣一來，學生們普通話讀得準多了，同時又減少了學生寫錯別字的現象。三是通過象形識字。引導探究識字。在自主識字中提高識字效率。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)識字興趣興趣是激發(fā)兒童學習的動力。比如學了某一偏旁的字，可以把他們全都歸納起來展示給學生。2．編兒歌：我發(fā)現把學習過的某些字編成形義相應、順口易記的兒歌，可以幫助學生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學生加深理解、加深記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋艸＝？”（早）。四、充分利用多媒體動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。這樣學生對學習字就很感興趣。把生活當成