低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)-免費(fèi)閱讀
【正文】 在明確了學(xué)習(xí)課文的大體思路的基礎(chǔ)上，再來(lái)確定各部分的識(shí)字任務(wù)。第一類(lèi)，是過(guò)去要求“會(huì)認(rèn)”，現(xiàn)在“復(fù)現(xiàn)”，但是學(xué)生有所“回生”的漢字。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“大字上面加一橫”，有的說(shuō)“一人頂個(gè)二”。結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)的作用，認(rèn)為只有學(xué)生的已有知識(shí)與新信息發(fā)生相互碰撞時(shí)，才能產(chǎn)生理解，如學(xué)習(xí)“他”字，可與“她”、“它”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，他們總結(jié)出：這三個(gè)字讀音相同，“他”和“她”右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”；“他”是男“他”，”她“是女“她”，”它“是物“它”。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。還有的如：“國(guó)”——口里含塊玉，“會(huì)”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。否則，他們愛(ài)玩的天性使他們的心思會(huì)遠(yuǎn)離課堂，那樣，則達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得學(xué)而無(wú)趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展智力,形成主動(dòng)識(shí)字的能力,為高年級(jí)學(xué)習(xí)以及今后的大量閱讀打好基礎(chǔ)。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀、搜集資料、參與各種活動(dòng)。以此讓學(xué)生記住春的下面為什么是“日”。兒歌可以使學(xué)生學(xué)得輕松自如，在以后的學(xué)習(xí)中能夠觸類(lèi)旁通識(shí)記更多的生字。加一加,就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。我總結(jié)的一些具體的方法有: ：老師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)字不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。談一談我在教學(xué)過(guò)程中的一些收獲：一、激發(fā)識(shí)字興趣常言說(shuō)：“興趣是最好的老師”。同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的效果。猜字謎記字形?？希涸铝敛豢现共?。這樣學(xué)生很快就記住了生字。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會(huì)上，在和家長(zhǎng)、同學(xué)接觸中，在各種圖書(shū)、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識(shí)到許許多多的漢字。如“戰(zhàn)、伐”。比如“宀”“冖”“穴”這三個(gè)部首，形相似，學(xué)生很容易混淆?！睂W(xué)生讀著朗朗上口，饒有趣味，記起來(lái)也就輕松多了。但由于孩子年齡小，謎語(yǔ)要難易適度，啟發(fā)性強(qiáng)。1．演示法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；要認(rèn)識(shí)常用字1600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！币虼?，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。如“田里跑到田外，不能當(dāng)作古字猜（葉）”。而蘇教版第二冊(cè)《識(shí)字七》，對(duì)于出現(xiàn)的生字“從、眾”、“林、森”雖然不是生字，但是學(xué)生通過(guò)朗讀“二人從，三人眾。這時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行講述，追溯字源，“宀”，音mi225。通過(guò)這樣的講解，使學(xué)生聽(tīng)后豁然明了，并因這些字的形象性強(qiáng)而產(chǎn)生出濃厚的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識(shí)字。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這一問(wèn)題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情 1境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。狼：狼狠一點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。在教學(xué)過(guò)程中，我們不斷地探索一些適合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法，而結(jié)合小學(xué)生的心理，比如興趣、游戲、兒歌、趣味閱讀等都是兒童所喜愛(ài)的一些學(xué)習(xí)方式。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，是探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。如：“太陽(yáng)西邊下,月兒東邊掛（明），一個(gè)王姑娘，穿著白衣裳，坐在石頭上（碧）。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類(lèi)字時(shí),相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用加法熟記。四、在閱讀中識(shí)字教育專(zhuān)家康寶靈曾指出兒童識(shí)字閱讀的三個(gè)階段：第一階段識(shí)字讀書(shū)，同步進(jìn)行，偏重識(shí)字。識(shí)字的目的是為了讀書(shū)，學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)尋找識(shí)字渠道。是我們進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。在教學(xué)中，可以先根據(jù)所學(xué)教材的內(nèi)容準(zhǔn)備一些“教學(xué)道具”，用以輔助教學(xué)。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。然后讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林，說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。又如學(xué)習(xí)“日”字，可與“目”字做比，“日
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