【正文】 就是指豬；冖，音m236。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會識字，就會生活，識字的興趣進一步得以增強，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。在一二年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認讀和評議。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）?！娟P(guān)鍵詞】識字生動興趣閱讀觸類旁通識字教學(xué)是我國語文教育的基礎(chǔ)，也是整個教育的基礎(chǔ)。最終達到教學(xué)目的。猜字謎的游戲非常有趣，它不但讓學(xué)生玩的開心，而且還讓學(xué)生在玩的同時培養(yǎng)了動腦精神?。鹤寣W(xué)生用手中的識字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動腦筋，擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。三、在兒歌中識字兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住就很難忘記。第三階段讀書識字，齊頭并進，偏重讀書。我便開始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《童話世界》、《安徒生童話故事》、《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會、朗誦比賽。六、提供學(xué)生展示識字成果的舞臺學(xué)生主動識字的興趣被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供展示識字成果的舞臺，給學(xué)生充分表現(xiàn)、相互交流的時間和空間。隨著新一輪課改的實施，低年級的識字量明顯增多，新課標(biāo)要求低年級學(xué)生要會認常用漢字1600至1800個，會寫800至1000個，這艱巨而重要的識字任務(wù)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。同時在教學(xué)中，教師要富含一顆“童心”，用充滿童趣的語言與恰當(dāng)?shù)闹w動作或表情，來拉近學(xué)生與老師、與教材的距離，賦予單一的“字”以生命。這樣既擴大了知識面，又增長了孩子們見識，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發(fā)展。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了。聯(lián)系生活經(jīng)驗。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊涵的有利因素，通過多種方法，把快樂引進課堂，讓孩子們通過親身的積極參與，深切感受到寓教于樂的快樂，從而達到識字的教學(xué)目的。具體教學(xué)中我分三步去做：（1）自己拼讀課文，難讀和難懂的地方多拼讀幾遍，課前預(yù)習(xí)圈出的生字多拼讀幾遍。這樣以來，激培養(yǎng)了讀書的能力，有增強了識字能力。對于同桌不會讀的地方，你要教他拼讀。把識字和課文有機地結(jié)合起來，在具體的教學(xué)實踐中，我做了如下嘗試。例如：教學(xué)“門、窗、椅、桌”等字時，我首先讓學(xué)生自己拼讀后，然后引導(dǎo)他們對照教室里相對應(yīng)的事物進行看一看、讀一讀、認一認。指出:“識字教學(xué)將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。比如，學(xué)習(xí)“十二生肖”的“鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬”這些字時，就可以制作些相關(guān)動物的圖片，或者是把這些字制成融入到圖中的“象形”字、“形象”字，或者是他們所喜歡的一些動漫中的形象，并且可以講講關(guān)于“十二生肖”的傳說故事，把這些道具或故事在課堂上展示給學(xué)生，引起興趣，再進行教學(xué)。我國古代就有“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。激勵學(xué)生不斷地在生活中增加識字量，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在各種場合學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。五、在生活中識字課堂中認字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑，我認為，生活的識字往往更加豐富、更為重要。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識字，并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語、學(xué)句子。例如：在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律時，可以把內(nèi)容編成兒歌?！崩蠋煶鍪旧?，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞、分析字形，說說是如何記住此字的。心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是愉快原則促進的，是滿足的源泉。漢字數(shù)量多，形體變化復(fù)雜，學(xué)