淺談小學低年級識字教學的體會(完整版)
【正文】 ，課堂上引導學生做“找朋友”的游戲（找4名學生手拿“氵”的卡片，另4名學生拿上熟字“干、又、工、少”的卡片，其他同學一起唱“找朋友”的歌，這些同學就能很快地組成“汗、漢、江、沙”幾個新字）。一、教師精心設計教案上好一堂課的基礎是教師如何設計教案。但是教師在識字教學中始終找不到最直接、最有效的方法。識字游戲游戲是低年級學生們最感興趣的事。為了使學生加深對所學生字的識記，避免對同音字和形近字的混淆，教師對這些字可以編成兒歌，用兒歌的形式進行教學，幫學生記憶。起初面對這么大的識字量，曾讓我有些不知所措，怎樣在不加重學生負擔的前提下，幫助學生尋找更好的方法來完成識字任務？如何才能真正開發(fā)學生潛能，讓學生成為課堂的主人，主動、積極地識字？經過一年來的不斷探索與實踐，有了一點小小的收獲。如在開課初教學生字時，我會先讓會認的學生當一當“小老師”，帶大家讀一讀、認一認，同時介紹一下自己是從什么地方認識這個字的，這樣他們會特別興奮，很樂意也很踴躍地介紹自己的識字途徑：有從電視上認識的；有從對聯上認識的；有從墻上的廣告認識的??通過一番介紹，不僅喚起了他們的最初記憶，加深了對生字的印象，同時也活躍了課堂氣氛，并讓其他學生意識到，原來從這么多地方都可以學習生字，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。在教學中我沒讓學生機械的讀寫來達到鞏固的目的，而是采用多種形式來幫助學生記憶。學完“澆”字，讓學生再思考“看到這個字我馬上想到另外一個字，你們猜是什么字？”讓學生以“澆”字為母體，繁衍出“燒、饒”等字。如何讓每一個學生快速地識記所有生字，確實需要有效的方法。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。三是比較識字法。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。采用直觀的教具，現代化的教學手段。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會?哄?孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。形聲字有以下幾種最常見的類型： 左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領” 上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘” 此外，還有內形外聲、外形內聲、形占一角、聲占一角等。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現的話，也會逐漸遺忘。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默出來?！彪S手一團，扔進了廢紙簍。當然，對低年級學生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是“氵”，左邊是“羊”?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。二、運用各種方法，讓學生“會”學。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。如：方、仿、訪、芳、坊、妨、房，可對這些字進行字音、字形、字義的比較，編成兒歌幫助記憶：“有人仿佛的仿，有
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