【正文】 再次認(rèn)讀。根據(jù)記憶的規(guī)律，是由模糊到精確的，但要經(jīng)歷個反復(fù)呈現(xiàn)的過程。在閱讀教學(xué)中，恰如其分的運(yùn)用各種方法分析漢字，使識字教學(xué)在閱讀的語言情景中獲得生命。漢字中的每一個常用字，幾乎都蘸滿了文化瓊漿。在學(xué)生會認(rèn)會寫這幾個字后，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾句，體會作者用擬人的手法寫出了水在不同環(huán)境中的不同狀態(tài)。我把這幾個句子出示在大屏幕上，讓學(xué)生試著讀通；然后我出示奔跑、海洋、跳舞的圖片，認(rèn)識“奔、洋、舞”這三個字；而后，出示“江”字讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。如《我是什么》第三自然段中，在句子“平常，我在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。不是因為隨文識字了，就忽視了文本閱讀的重點(diǎn)了。第二課時再給予集中強(qiáng)化。根據(jù)“三個心中有數(shù)”，把這些識字任務(wù)進(jìn)行歸類：植、物、粗、輕、進(jìn)行隨文，因為它們的形與義與文本的關(guān)系是緊密相連的，隨文有利于識字，識字有利于促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生對話。切忌每個字都要隨文而識，每個自然段都進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這三個心中有數(shù)是：一是課文的人文內(nèi)涵及重、難點(diǎn)要心中有數(shù)；二是每個生字的形、義和課文的人文內(nèi)涵及重、難點(diǎn)的聯(lián)系要心中有數(shù)；三是朗讀指導(dǎo)的任務(wù)要心中有數(shù)。我在備課時盡量做到 “三個心中有數(shù)”。在這個階段，我們應(yīng)運(yùn)用多種方法解字義，隨理解識字，感受漢字的奇妙。這要求識字訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有機(jī)地和閱讀等其他語文訓(xùn)練結(jié)合起來，在整體發(fā)展中求得最佳效果。學(xué)文之后再認(rèn)讀生字，這樣操作的好處是經(jīng)過了反復(fù)的讀文，對字形的感知越來越加深，但對字義的理解尚欠缺；學(xué)文之前就記憶字形，這樣操作的好處是為學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)，但缺乏語境，認(rèn)讀記憶很死板。在什么時候細(xì)化合適呢？有三種處理方式，一是放在學(xué)文之前，二是學(xué)文之中，三是學(xué)文之后。二、隨文理解細(xì)化階段通過第一時段的教學(xué)，學(xué)生初步讀準(zhǔn)字音，感知了字形，但對生字還沒有完全的把握。比如《我真希望》中的“晶瑩，芬芳”這兩個詞語，大部分學(xué)生并不是很清楚。第二，可以結(jié)合有特點(diǎn)的字的形來記住讀音。教學(xué)此環(huán)節(jié)需要注意以下幾點(diǎn)：第一，幾個小步驟可以根據(jù)教材的特點(diǎn)整合。②認(rèn)讀生字詞、輕聲詞、多音字、長句。這也為課上讀準(zhǔn)、讀通課文節(jié)省時間。借助預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。用 ‘請勿打擾’的‘勿’加個牛字旁，就是我們今天學(xué)的‘植物’的‘物’。我問：“為什么‘植’字是木字旁？”孩子們回答說“因為植物包含了如喬木、灌木等”。因為孩子們知道什么是植物的比較少，我先出示幾張植物的圖片，讓孩子們先認(rèn)識什么是“植物”。這一過程，遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，巧妙地滲透“換一換”的識字方法，鼓勵學(xué)生在生活識字，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。比如《秋天》，題目中“秋”是會寫字，我的教學(xué)步驟是復(fù)習(xí)“禾”——學(xué)習(xí)“秋”禾苗的顏色像火一樣紅——“秋”——誰認(rèn)識這個字，你是怎么認(rèn)識的。那么，怎樣才能克服這些缺點(diǎn)，優(yōu)化隨文識字教學(xué)策略呢？我把孩子的識字心理分成四個階段：初讀感知階段——隨文理解細(xì)化階段——復(fù)習(xí)鞏固階段——指導(dǎo)寫字階段。任何教學(xué)方法都不是十全十美的。但是，在采用隨文識字這種方式進(jìn)行教學(xué)時，教師們又存在著這樣的困惑：課文比較長，怎樣處理課時的問題？在教學(xué)中是先學(xué)習(xí)課文還是先識字？邊學(xué)文邊識字又怎么來體現(xiàn)識字教學(xué)的重點(diǎn)？在我教學(xué)的過程中，學(xué)生在識字方面普遍存在著以下一些問題：；；；。經(jīng)過長期的研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)隨文識字是一條提高低段語文課堂效率的最好途徑。小學(xué)低年級語文教材的編排更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。第一篇：淺談低年級隨文識字教學(xué)的幾點(diǎn)思考淺談低年級隨文識字教學(xué)的幾點(diǎn)思考《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！币簿褪钦f，小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是簡單地識字，在識字的同時還要重視閱讀思維能力的培養(yǎng)。這樣編排的意圖在于將識字與閱讀結(jié)合在一起，即在閱讀中認(rèn)識漢字和通過識字幫助閱讀。隨文識字能有效地提高學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，是一種較為理想的教學(xué)方法。針對學(xué)生存在的這些問題，作為教師的我們需要找到一條適合學(xué)生識字能力發(fā)展的途徑，需要在隨文識字中找到一條符合本班學(xué)生識字的有效措施。隨文識字同樣是一種不夠完美的教學(xué)方法，它忽略了漢字本身的構(gòu)字規(guī)律和科學(xué)系統(tǒng)，對識字的難點(diǎn)字形的理解、認(rèn)知、記憶缺乏科學(xué)性。根據(jù)這個情況，在隨文識字教學(xué)中，我是這樣做的：一、初讀感知階段激趣導(dǎo)入，隨題識字，揭示課題?！鍟扒锾臁薄翌}：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的課文，感受秋天的美麗，齊讀課題。又如:《植物媽媽有辦法》，題目中“植物”兩個字都是要求會寫的字。他們看圖后明白，“植物”是生命的主要之一，并包含了如喬木、灌木、藤類、青草、蕨類及綠藻等熟悉的生物。“誰有好方法記‘物’字？”孩子說：“我用加一加的辦法記。這樣教學(xué)生字，把學(xué)字和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙滲透“加一加”的識字方法，使生字不孤立于課文之外。從一年級開始，我就注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，適當(dāng)留些讀讀課文、記記字形等口頭作業(yè)。預(yù)習(xí)可以分為以下幾個小步驟進(jìn)行： ①回顧預(yù)習(xí)，自讀。③再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。比如詩歌類的課文，就可以直接讀課文，根據(jù)讀書情況再糾正讀音；有的課文沒有什么特別難讀的長句，就可以舍去這一環(huán)節(jié)。二年級