低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)初探★-展示頁
2024-11-16 03:20本頁面
【正文】 要做過高的要求，只要在課文中會(huì)認(rèn)，換個(gè)環(huán)境也認(rèn)識(shí)就達(dá)到要求了。二、精讀課文，結(jié)合語境，感悟字義，了解內(nèi)容。（3）一定要讓學(xué)生自讀自練。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。雖初次見面時(shí)就留下深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。去掉音節(jié)，再讓學(xué)生認(rèn)讀生字，試著組詞，進(jìn)一步感知字形。教師出示音節(jié)的識(shí)字卡片，讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，同時(shí)感知字形。教師出示帶有音節(jié)的識(shí)字卡片，讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，同時(shí)感知字形。因此，我采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生借助音節(jié)讀課文，邊讀邊畫出要學(xué)的生字。一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。識(shí)字教學(xué)也在隨文的過程中潛移默化的完成。課文教學(xué)結(jié)束后我還安排了書寫的指導(dǎo)。初讀的時(shí)候我們要求學(xué)生用自己喜歡的方法去解決生字的讀音（如查字典法、猜讀法、求助老師同學(xué)法等）。我們知道所謂識(shí)字，就意味著漢字的音、形、義三個(gè)基本因素三者統(tǒng)一聯(lián)系的形成。許多的低年級(jí)教師也意識(shí)到了這一點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中我十分注重識(shí)字教學(xué)。其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800——1200個(gè)。第一篇：低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)初探低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)初探語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。隨文識(shí)字是新教材的一種重要的識(shí)字形式，它是以課文為生字的載體，利用課文情境識(shí)字。在隨文識(shí)字中，識(shí)字與讀文，理解文緊密結(jié)合起來。精讀課文的時(shí)候再結(jié)合具體的詞、句，具體的語境讓學(xué)生用不同的方法去理解、感觸和體會(huì)字義。這樣將識(shí)字過程分解，減小坡度，學(xué)生接受起來比較容易。那么在新課程理念下我是如何操作的呢？下面我來談?wù)勛约簻\顯做法。我們分析兒童識(shí)字心理，兒童對(duì)生字的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷有模糊到清晰的階段，也就是他們首先記住字的大概輪廓，然后通過反復(fù)的認(rèn)讀逐漸強(qiáng)化記憶。感知”是識(shí)字教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，識(shí)字教學(xué)的“第一印象”即在學(xué)生接觸生字詞給予強(qiáng)烈的刺激，我在教學(xué)中，讓學(xué)生借助音節(jié)讀課文，通過手腦協(xié)作，讓學(xué)生動(dòng)手邊讀邊畫出要學(xué)的生字?！霸绞窃诘湍昙?jí)，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我們可采用“開火車”“賽讀”多種方法，激活孩子的思維意識(shí)。要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能采用如去音節(jié)、圖片，猜謎語，講故事，做動(dòng)作等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里。通讀課文，要能讀通讀順，教師要做到：（1）發(fā)揮學(xué)生的主體。（2）學(xué)生讀生字時(shí)，注意感知字形，初步建立生字的表象。例如我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》預(yù)習(xí)時(shí)先圈畫出要學(xué)的生字詞，“植物、旅行、啥辦法、薄公英、降落傘、紛紛、鎧甲、山洼、豌豆、豆莢、曬、炸開、觀察”通過范讀、領(lǐng)讀、自由讀、同桌互讀，教師檢查的讀，（每次都要關(guān)注求會(huì)認(rèn)的生字詞的讀音，或聽記或讀出來），然后以詞語形式出示出來，通過自由練讀、齊讀、開火車，在具體的語言環(huán)境進(jìn)一步感知生字的讀音。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞，所以在教學(xué)中教師要做到：注意區(qū)分學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類字。要求學(xué)會(huì)的字，不僅要在課文中的語言環(huán)境里加以理解，還要能做到擴(kuò)展延伸，如用字組一個(gè)新詞或幾個(gè)新詞，再用這個(gè)新詞說一句話等。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、借助字典、借助直觀的事物、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生理解字義。雖然本環(huán)節(jié)字義是重點(diǎn)，但不可忽視字音的鞏固和字形的感知，為下一步分析字形奠定基礎(chǔ)。我們都知道認(rèn)識(shí)規(guī)律離不開具體環(huán)境，離不開反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐。就是強(qiáng)調(diào)生字詞教學(xué)要和具體語言環(huán)境相結(jié)合。三、講讀之后，記憶字形，教給方法 指導(dǎo)寫字記憶字形 教給方法記憶字形是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，因此，教學(xué)方法
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