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低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式-展示頁(yè)

2024-11-04 17:16本頁(yè)面
  

【正文】 簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),往往是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,所以,在寫(xiě)字的時(shí)候,我們比較重視偏旁部首的教學(xué)和書(shū)寫(xiě)。大部分的漢字都有自己的偏旁部首,而這些偏旁部首的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成的。六、寫(xiě)字訓(xùn)練,扎實(shí)有效學(xué)完生字以后,我們就要進(jìn)行寫(xiě)字的訓(xùn)練,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)筆寫(xiě)字的實(shí)踐訓(xùn)練能有效地鞏固生字的記憶。漢字的運(yùn)用有很多種方法:①串詞語(yǔ)說(shuō)話或編故事,②選字詞填空(短語(yǔ)填空或者給句子填空)③補(bǔ)充詞組或短語(yǔ)??例如:可以出幾個(gè)學(xué)過(guò)的生字詞 語(yǔ),讓學(xué)生用生字詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)話和編故事;也可以利用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生積累形容詞,例如:()的太陽(yáng);()的河水;美麗的();光彩奪目的()等等。例如:今天的課例,老師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,出示了兩次選字填空練習(xí),第一次是讓學(xué)生區(qū)分“元、園、圓”的不同用法,第二次的填空練習(xí)是讓學(xué)生知道“?!焙汀皣L”的讀音一樣,字形相似,可意思卻完全不一樣,在日常生活學(xué)習(xí)中要好好區(qū)分它們的用法。學(xué)完了字形,就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生理解字義。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字越學(xué)越多,就發(fā)現(xiàn)熟字與新字的異同點(diǎn),學(xué)會(huì)了用漢字加減法來(lái)記住新字。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我們逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。為此,我們覺(jué)得最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上,再讀準(zhǔn)詞語(yǔ),然后把詞語(yǔ)放進(jìn)課文中讀,務(wù)求把字音讀準(zhǔn)。讀中識(shí)字包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生由于受方言的影響,因此讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步,在低段教學(xué)中,我們注意讓學(xué)生利用各種辦法讀準(zhǔn)字音。三、讀中識(shí)字,趣味盎然因?yàn)槭请S文識(shí)字,所以在朗讀的時(shí)候,老師就要滲透識(shí)字的教學(xué)。而且,她還告訴學(xué)生文章有四個(gè)自然段,每個(gè)自然段寫(xiě)了一個(gè)太陽(yáng)。把課文讀通順后,就要根據(jù)每篇文章的不同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生概述文章大意及段落結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生感到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很新鮮、很奇妙、很有趣,從而激發(fā)他們的求學(xué)欲望。當(dāng)然,新課的導(dǎo)入還有很多方法,比如:讀課題質(zhì)疑、看情境圖設(shè)疑、講故事等等?,F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)例子,說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)模式:一、新課導(dǎo)入,講究“新、奇、趣”新課導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是一堂語(yǔ)文課取得成功的重要因素?!半S文識(shí)字”課堂教學(xué)模式的主體理念:邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句,句不離篇,將識(shí)字任務(wù)貫穿于整篇課文的教學(xué)當(dāng)中,不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。第一篇:低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式多年來(lái),我們一直都在努力探究扎實(shí)、有效、富有趣味的識(shí)字教學(xué)方法。識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù),在閱讀中識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式,那么針對(duì)孩子一系列的特點(diǎn),如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字?到底識(shí)字是重點(diǎn)還是讀文是重點(diǎn)???為此,我們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究,終于把握住了隨文識(shí)字的基本方法,并有效地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,收到比較好的教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō),就是把字的音、形、義緊密結(jié)合,讀、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合,有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,新課的導(dǎo)入講究“新、奇、趣”,要瞬間刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),激發(fā)求知欲望,取得最佳的導(dǎo)入新課效果,使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí),掌握語(yǔ)文知識(shí)??傊?,優(yōu)良的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入要講究“新、奇、趣”。二、初讀課文,整體感知課文大意初讀課文時(shí),我們要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,包括讀準(zhǔn)字詞的讀 音,讀好某些重點(diǎn)字詞或短句,感悟疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣,讀通順每一個(gè)自然段,以求達(dá)到讀通順整篇課文的目標(biāo)。例如:老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀完課文后,就問(wèn):小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?分別送給誰(shuí)了?學(xué)生通過(guò)多次的朗讀,一下就明白到,小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),分別是綠綠的太陽(yáng)、黃黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng),分別送給夏天、秋天、冬天和春天。這樣,文章的脈絡(luò)就整理出來(lái)了,而且非常清晰,什么叫做分段寫(xiě)作,在一年級(jí)的教學(xué)就開(kāi)始慢慢滲透,也為以后的寫(xiě)話訓(xùn)練做好了鋪墊。我們開(kāi)展識(shí)字教學(xué),講究的是學(xué)得扎實(shí)有趣、生動(dòng)靈活。在生字教學(xué)的時(shí)候,隨機(jī)抽出容易讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正,把容易讀不準(zhǔn)的音提出來(lái),加以提示或反復(fù)讀幾遍,例如平翹舌音,前后鼻音,第三聲等。低年級(jí)識(shí)字量大,一年級(jí)每一課都有十幾個(gè)二類字,還有五六個(gè)要會(huì)寫(xiě)的一類字;二年級(jí)的識(shí)字任務(wù)就更加重了,一類字十幾個(gè),二類字也是十幾個(gè),加起來(lái)就是三十多個(gè)生字,如果集中識(shí)記字形難度較大,不符合兒童的識(shí)字心理,識(shí)記效果也不理想。一年級(jí)下學(xué)期,已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字,部首字歸類,同音字,多音字,形近字等。除此以外,還可以用編故事、編順口溜、猜字謎、加減偏旁部首等方法識(shí)字。方法多了,識(shí)字快了,也變得有趣了,課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì)想到好多種識(shí)字方法,教師引導(dǎo)他們互相交流,大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。理解字詞的意思有多種方法:可以①組詞說(shuō)句子短語(yǔ)等運(yùn)用式理解字詞,可以是②聯(lián)系上下文理解字詞,也可以③借助圖片、動(dòng)作直觀理解詞語(yǔ),還可以④聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞??五、運(yùn)用漢字,靈活多樣學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),除了會(huì)讀、會(huì)記字形、了解意思,還是不夠的,還得教會(huì)學(xué)生把字詞運(yùn)用到語(yǔ)言環(huán)境中,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的填空練習(xí),不僅讓學(xué)生區(qū)分了字義,還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用。當(dāng)然,怎樣生字詞語(yǔ),還要根據(jù)每篇課文的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)。在教學(xué)中,我
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