低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式-預(yù)覽頁
【正文】 相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。這樣的填空練習(xí)，不僅讓學(xué)生區(qū)分了字義，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用。在教學(xué)中，我們注意教給學(xué)生寫字的方法和技巧。低年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。而上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要我們也是會(huì)提示學(xué)生注意的?？偟膩碚f，就是把字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展?？傊瑑?yōu)良的語文教學(xué)導(dǎo)入要講究“新、奇、趣”。例如：老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀完課文后，就問：小畫家畫了四個(gè)怎樣的太陽？分別送給誰了？學(xué)生通過多次的朗讀，一下就明白到，小畫家畫了四個(gè)太陽，分別是綠綠的太陽、黃黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽，分別 送給夏天、秋天、冬天和春天。我們開展識(shí)字教學(xué)，講究的是學(xué)得扎實(shí)有趣、生動(dòng)靈活。低年級(jí)識(shí)字量大，一年級(jí)每一課都有十幾個(gè)二類字，還有五六個(gè)要會(huì)寫的一類字；二年級(jí)的識(shí)字任務(wù)就更加重了，一類字十幾個(gè)，二類字也是十幾個(gè)，加起來就是三十多個(gè)生字，如果集中識(shí)記字形難度較大，不符合兒童的識(shí)字心理，識(shí)記效果也不理想。除此以外，還可以用編故事、編順口溜、猜字謎、加減偏旁部首等方法識(shí)字。理解字詞的意思有多種方法：可以①組詞說句子短語等運(yùn)用式理解字詞，可以是②聯(lián)系上下文理解字詞，也可以③借助圖片、動(dòng)作直觀理解詞語，還可以④聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞??五、運(yùn)用漢字，靈活多樣學(xué)習(xí)生字詞語，除了會(huì)讀、會(huì)記字形、了解意思，還是不夠的，還得教會(huì)學(xué)生把字詞運(yùn)用到語言環(huán)境中，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。當(dāng)然，怎樣生字詞語，還要根據(jù)每篇課文的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。掌握了這個(gè)偏部首旁的書寫特點(diǎn)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁部首的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，在教學(xué)中，我們注意到具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右等寬?？傊?，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而且各種教學(xué)方法層出不窮，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，循循善誘、誨人不倦，努力尋求適合于學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂識(shí)字、健康成長(zhǎng)。面對(duì)一篇課文，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文。隨著教育觀念的不斷更新，我們已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)和感受到，識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來的，二者的融會(huì)會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。例《我有一盒彩筆》是北師大版第三冊(cè)十四單元的一篇課文，單元主題是“畫”，學(xué)習(xí)本單元旨在通過朗讀想象，讓學(xué)生感受藝術(shù)的美和生活的美好。在初讀中隨文識(shí)字扎實(shí)初讀是進(jìn)一步理解賞析課文的基礎(chǔ)，在初讀中，我繼續(xù)投放隨文識(shí)字策略。例教學(xué)中讓學(xué)生畫“連綿起伏的遠(yuǎn)山”時(shí)，相機(jī)出示“連綿起伏”的詞卡，讓學(xué)生用動(dòng)作來表示“連綿起伏”的樣子，并指導(dǎo)讀詞，再放回句子中感受，由詞到句，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)生字“綿”的識(shí)記。當(dāng)然，光通過隨文識(shí)字還不能讓學(xué)生完全認(rèn)清漢字，所以，我們還應(yīng)該在通過多次閱讀文本，與漢字多次見面后，把漢字有選擇地集中起來，（以學(xué)生的情況選）并趁此機(jī)會(huì)教給學(xué)生更多的識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字效率，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，從而為閱讀和習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！半S文識(shí)字”顧名思義就是在感悟課文時(shí)認(rèn)識(shí)生字，是當(dāng)前低年級(jí)語文教學(xué)所提倡的識(shí)字方法。在教學(xué)中，可以按以下的步驟去做：一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，利用卡片，感知字形。再去掉音節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，進(jìn)一步識(shí)記字形。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，將學(xué)文與識(shí)字兩項(xiàng)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合在一起。我想其實(shí)做倒隨文解義并不困難，關(guān)鍵要看老師在教學(xué)中有沒有這個(gè)意識(shí)，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候有沒有深入研究教材，有沒有考慮到識(shí)字教學(xué)包含的幾個(gè)梯度。書寫，一方面是為了強(qiáng)化記憶，另一方面，“把漢字寫得端正、美觀”是寫字的要求。，講清運(yùn)筆過程，學(xué)生觀察。總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字。針對(duì)這些漢字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和說話造句、寫作等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。識(shí)字教學(xué)的原則是“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”。但是生字教學(xué)究竟要達(dá)到怎樣的程度，是值得關(guān)注和探討的問題。一節(jié)課下來，大約用30分鐘，還不包括寫字指導(dǎo)。會(huì)認(rèn)的字僅僅要求認(rèn)識(shí)，也就是說在這里認(rèn)識(shí)，換個(gè)語言環(huán)境也認(rèn)識(shí)。有的老師見生字就分析字形，然后組詞造句的做法，是在浪費(fèi)課堂的資源。其實(shí)閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”，怎樣讓字詞教學(xué)與文本有機(jī)地結(jié)合起來，使字詞教學(xué)不孤立，顯得豐滿，學(xué)生呢，又學(xué)得輕松有效。寓理解字義于語意之中，通過與詞句的聯(lián)系，理解生字（詞）的意義。我在課堂上是這樣做的：初讀課文，找出生字，借助老師范讀，同學(xué)相互教讀（借助拼音），多次復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)生字。精讀課文，結(jié)合語言環(huán)境，直觀演示，理解字義。要求學(xué)會(huì)的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴(kuò)展延伸，如借字組詞，擴(kuò)展造句等。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解?？衫脻h字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快的識(shí)字。
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