【正文】 差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。教學(xué)反思：學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問題，這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。提出問題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？二、理解性診斷與矯治 1．讓學(xué)生提出方案 2． 教師提供器材3． 分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的辦法三、優(yōu)化評(píng)講1．各組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看 2．教師提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）簡便易練性 3．從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法A．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間 B．利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學(xué)習(xí)）C．雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)四、學(xué)生自我診斷與矯治1． 分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適 2． 相互幫助3． 得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)五、發(fā)展性診斷練習(xí)講解：我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。在教師小結(jié)后繼續(xù)練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：、踴躍為同學(xué)們展示動(dòng)作。及時(shí)的進(jìn)行小結(jié)指出存在的問題。第一篇：前滾翻和后滾翻體育教案前滾翻和后滾翻體育教案學(xué)習(xí)階段：水平三學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道體操動(dòng)作術(shù)語學(xué)習(xí)內(nèi)容：貼大餅前滾翻和后滾翻 學(xué)習(xí)步驟：一、情景導(dǎo)入教師活動(dòng)：：,織：、合作探究、掌握技能 重點(diǎn)：改進(jìn)滾翻的動(dòng)作難點(diǎn)：提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和熟練性教師活動(dòng)：。并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。繼續(xù)練習(xí)。，并進(jìn)一步的掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。組織：場地器材：課后小結(jié)：,同學(xué)的團(tuán)身不夠,第二篇：體育《后滾翻》教案體育《后滾翻》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案教學(xué)目標(biāo) ：（水平目標(biāo)二）運(yùn)動(dòng)技能：能試做出后滾翻動(dòng)作，能模仿做出動(dòng)作全過程心理健康：對(duì)學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂于重復(fù)練習(xí)教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身要緊教學(xué)器材：海綿塊若干塊體操墊 教學(xué)過程 ：一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)問題（1）：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀？學(xué)生：（因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快??）問題（2）：同學(xué)們讓我們先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們拿一塊磚頭和一只籃球來實(shí)驗(yàn)，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個(gè)滾動(dòng)的遠(yuǎn)??結(jié)果很顯然是籃球，大家可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？學(xué)生：球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小，所以滾得遠(yuǎn)師：我們在練習(xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣，只有這樣才能把動(dòng)作做好，練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。教師示范著重讓學(xué)生看清預(yù)備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要）學(xué)生嘗試性的進(jìn)行練習(xí)教師巡回指導(dǎo)六、自主性學(xué)習(xí)診斷（課堂小結(jié)）師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西？生：為了解決后滾翻團(tuán)身問題我們想了好多種方法，通過實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險(xiǎn)。“大家可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用?！敖档?、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。過程與方法目標(biāo)：通過本堂課學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及靈敏、柔韌素質(zhì)。四、教學(xué)重點(diǎn)：掌握低頭含胸，蹬腿有力，團(tuán)身緊五、教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作的連貫性和協(xié)調(diào)性六、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備跳高器材及場地七、課時(shí)安排：第一學(xué)時(shí)八、教學(xué)過程：（一）開始部分課堂常規(guī)：組織集合，體委點(diǎn)名，安排見習(xí)生，掌握本次課的出席情況。準(zhǔn)備部分“比比誰更像”的游戲，學(xué)生跟著音樂模仿動(dòng)物走和跳，跑，比比誰最像，帶動(dòng)學(xué)生積極性。教師先示范前滾翻的動(dòng)作，示范完之后組織學(xué)生分組練習(xí)一次。在組織學(xué)生練習(xí)前滾翻動(dòng)作，練習(xí)5次，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)。將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，第二組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師集體與個(gè)別糾錯(cuò)結(jié)合幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。組織學(xué)生同組內(nèi)進(jìn)行展示比賽，看誰團(tuán)身更圓，然后組織小組之間的展示，教師對(duì)于展示成果給予點(diǎn)評(píng)，用時(shí)5分鐘。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。十一