【正文】 鄒老師心里還有些忐忑，他不知道自己能否扮演好指導(dǎo)者的角色，也不知道學(xué)生能否獨(dú)立探究問題。第三篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案最近，師大附中的鄒老師心情很復(fù)雜，兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，在不同階段應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：①開題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；②課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；③學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。我覺得還不全面，因?yàn)檫@只是教師和學(xué)校兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體是多元化的。②課題評(píng)估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。③課題報(bào)告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。②研究過程：要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對(duì)學(xué)生課題研究的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。要對(duì)參與者在事件過程中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評(píng)價(jià)。但是，在評(píng)價(jià)方案中加入定性技術(shù)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)語的書寫要客觀、公正，以激勵(lì)性語言描述為主，將等級(jí)與評(píng)語互相結(jié)合，讓學(xué)生明確地了解自己在研究性學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，確實(shí)起到很好的指導(dǎo)性作用。方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：我贊同加入定性的描述性評(píng)價(jià)這種想法。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答：（1）評(píng)價(jià)量表，有教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表（學(xué)生學(xué)籍檔案）、課題評(píng)估表等三種量表。第二篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？答：我認(rèn)同鄒老師的想法，因?yàn)閷W(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，教師是起主導(dǎo)作用，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自己的收獲與進(jìn)步，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，不但可以讓他們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也清楚自己的強(qiáng)項(xiàng)與不足。上述信息有靜態(tài)的文字，也有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗(yàn)感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵(lì)等。因此，評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生獲得的發(fā)展。我覺得比較全面，但缺乏評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)應(yīng)讓管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與，可以加入教師定性的描述性評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況，增加學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。，比如包括：參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。在寫評(píng)語是應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：、公正，以激勵(lì)性語言為主，用委婉的容易讓人接受的語言。，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：我同意鄒老師的想法，贊同在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等做法。評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過程中處于主體地位，評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與的、積極的交互過程。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長，也可以是與開展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。第一篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析，你怎么看待這個(gè)想法？答：我認(rèn)同鄒老師的想法。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的局面，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。如果有的成果參加評(píng)獎(jiǎng)或在報(bào)刊上公開發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了評(píng)價(jià)的角色。?答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用的主要是評(píng)價(jià)量表，有教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表、課題評(píng)估表等三種量表和一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。為使得評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正，也能更全面的反映學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)際情況。、提高之處時(shí)，要使評(píng)語起到指引性作用。？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的課題來源、選題原則、研究方案、科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀、研究方法、論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：我認(rèn)為評(píng)價(jià)的內(nèi)容分階段應(yīng)該體現(xiàn)在這些方面：答：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。評(píng)價(jià)的信息資料收集貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程，包括以下幾個(gè)方面：（1）開題報(bào)告階段：選題內(nèi)容，研究方案的可實(shí)施性；（2）課題研究階段：在研究過程中遇到困難的處理情況，知識(shí)的獲取，技能的掌握等；（3）結(jié)題階段：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)，研究成果展示，結(jié)題報(bào)告等。收集信息的渠道是非常廣泛的，主要有：開題報(bào)告，研究實(shí)施方案，學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)，結(jié)題報(bào)告，總結(jié)材料，成果回報(bào)等。同時(shí)也不符合新課改的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。（2）激勵(lì)性的評(píng)價(jià)（3）專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。因?yàn)槎ㄐ栽u(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以互相彌補(bǔ)在評(píng)價(jià)過程中的不足，保護(hù)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的熱情，還可以更全面的反映學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)該注意的問題有以下幾個(gè)方面：要注重學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度。要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究方法、技能掌握情況。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)包括以下評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：①開題報(bào)告：要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見量化評(píng)價(jià)表。在量化表中，又將此細(xì)分為五個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。學(xué)校評(píng)價(jià)：①學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評(píng)分值。③激勵(lì)性評(píng)價(jià)：學(xué)校通過各種途徑對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生或者是家長，也可以是其他參與者，可以增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)內(nèi)容。收集信息的來源渠道是多方面的，主要有：①學(xué)生的開題報(bào)告；②與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論；③評(píng)審學(xué)