【正文】 鄒老師心里還有些忐忑，他不知道自己能否扮演好指導(dǎo)者的角色，也不知道學(xué)生能否獨(dú)立探究問題。第三篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案最近，師大附中的鄒老師心情很復(fù)雜，兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價？有哪些收集信息的來源？答：對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，在不同階段應(yīng)對以下內(nèi)容進(jìn)行評價：①開題報告中課題的提出、評審、立項(xiàng)；②課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；③學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報告課件制作、相關(guān)論文等。我覺得還不全面，因?yàn)檫@只是教師和學(xué)校兩個方面對學(xué)生的評價，而研究性學(xué)習(xí)評價主體是多元化的。②課題評估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會在評定學(xué)生的成績時，將對其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會作進(jìn)一步的評定。③課題報告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評價。②研究過程：要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對學(xué)生課題研究的全過程進(jìn)行評價。多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵性評價。要對參與者在事件過程中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評價。但是，在評價方案中加入定性技術(shù)性評價時，要注意評語的書寫要客觀、公正，以激勵性語言描述為主，將等級與評語互相結(jié)合，讓學(xué)生明確地了解自己在研究性學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，確實(shí)起到很好的指導(dǎo)性作用。方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：我贊同加入定性的描述性評價這種想法。師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?答：（1）評價量表，有教師評價表、學(xué)校對學(xué)生的評價表（學(xué)生學(xué)籍檔案）、課題評估表等三種量表。第二篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？答：我認(rèn)同鄒老師的想法，因?yàn)閷W(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，教師是起主導(dǎo)作用，在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生最清楚整個學(xué)習(xí)過程中自己的收獲與進(jìn)步，讓學(xué)生參與到評價中，不但可以讓他們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也清楚自己的強(qiáng)項(xiàng)與不足。上述信息有靜態(tài)的文字，也有動態(tài)的實(shí)踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗(yàn)感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵等。因此，評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，關(guān)注每一個學(xué)生獲得的發(fā)展。我覺得比較全面，但缺乏評價主體多元性，評價應(yīng)讓管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與，可以加入教師定性的描述性評價和學(xué)生評價，補(bǔ)充參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況，增加學(xué)生的自評、互評、小組評價和學(xué)生對教師的評價。，比如包括：參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。在寫評語是應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：、公正，以激勵性語言為主，用委婉的容易讓人接受的語言。，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：我同意鄒老師的想法，贊同在評價中加入定性的描述性評價，將定性評價和定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等做法。評價對象在評價過程中處于主體地位，評價成為管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與的、積極的交互過程。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長，也可以是與開展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。第一篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析，你怎么看待這個想法？答：我認(rèn)同鄒老師的想法。研究性學(xué)習(xí)評價的特點(diǎn)：突破了傳統(tǒng)評價以評價為主導(dǎo)的局面，評價主體呈現(xiàn)多元化。如果有的成果參加評獎或在報刊上公開發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了評價的角色。?答：師大附中的初步評價方案中采用的主要是評價量表，有教師評價表、學(xué)校對學(xué)生的評價表、課題評估表等三種量表和一個激勵性的評價。為使得評價結(jié)果更為客觀、公正，也能更全面的反映學(xué)生參與活動的實(shí)際情況。、提高之處時，要使評語起到指引性作用。？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的課題來源、選題原則、研究方案、科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀、研究方法、論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展等方面進(jìn)行了評價。，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價？有哪些收集信息的來源？答：我認(rèn)為評價的內(nèi)容分階段應(yīng)該體現(xiàn)在這些方面：答：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。評價的信息資料收集貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程，包括以下幾個方面：（1）開題報告階段：選題內(nèi)容，研究方案的可實(shí)施性；（2）課題研究階段：在研究過程中遇到困難的處理情況，知識的獲取，技能的掌握等；（3）結(jié)題階段：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)，研究成果展示，結(jié)題報告等。收集信息的渠道是非常廣泛的，主要有：開題報告，研究實(shí)施方案，學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)，結(jié)題報告，總結(jié)材料，成果回報等。同時也不符合新課改的理念，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價和過程性評價，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評價之中。（2）激勵性的評價（3）專項(xiàng)獎學(xué)金。因?yàn)槎ㄐ栽u價與定量評價相結(jié)合，可以互相彌補(bǔ)在評價過程中的不足，保護(hù)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的熱情，還可以更全面的反映學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。在寫評語時應(yīng)該注意的問題有以下幾個方面：要注重學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度。要客觀評價學(xué)生對知識的研究方法、技能掌握情況。師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)包括以下評價：教師評價：①開題報告：要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進(jìn)行評價，評價的詳細(xì)指標(biāo)見量化評價表。在量化表中，又將此細(xì)分為五個評價要點(diǎn)。學(xué)校評價：①學(xué)校對學(xué)生的評價：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評價的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評分值。③激勵性評價：學(xué)校通過各種途徑對學(xué)生的課題研究予以獎勵。評價者可以是教師，也可以是學(xué)生或者是家長，也可以是其他參與者，可以增加學(xué)生的自我評價和互評內(nèi)容。收集信息的來源渠道是多方面的，主要有：①學(xué)生的開題報告；②與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動記錄表；中期評價結(jié)論；③評審學(xué)