【正文】 。附錄即所搜集并運(yùn)用到的文獻(xiàn)資料，按照其在文中出現(xiàn)的先后順序依次排列，附在文后。（3）課題報(bào)告（論文）要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。對(duì)科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主要通過(guò)教師平時(shí)與學(xué)生的接觸、學(xué)生研究過(guò)程的活動(dòng)記錄與自我評(píng)價(jià)，輔以訪談的方式進(jìn)行。課題的研究方案是研究能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，具體的要求見(jiàn)表一的說(shuō)明?！笨吹竭@句話，鄒老師有些擔(dān)心：怎么和這些師大的教授們交往和工作呢？他接著向下看：“教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求如下：（1）開(kāi)題報(bào)告要求教師從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見(jiàn)量化評(píng)價(jià)表。誰(shuí)知會(huì)上教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言不僅解除了他的疑慮，而且還增強(qiáng)了他的信心，因?yàn)閷W(xué)校為了保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，已經(jīng)與師大達(dá)成合作協(xié)議，聘請(qǐng)?jiān)撔＝淌趨⑴c指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，并初步制定了一套評(píng)價(jià)方案。第五篇：案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案 最近，師大附中的鄒老師心情很復(fù)雜，兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？答：研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程。（2）研究過(guò)程，主要是對(duì)科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀、研究方法等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？答：應(yīng)該將定性的描述性評(píng)價(jià)加入到評(píng)價(jià)中。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述與交流，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。選題的過(guò)程，課題方案的制定。對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要是科學(xué)精神，研究態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，價(jià)值觀，研究方法等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種結(jié)合起來(lái)的評(píng)價(jià)方式，更全面，客觀，公正。方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？答：我同意有些老師提出的加入定性的描述性評(píng)價(jià)。學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。從導(dǎo)師評(píng)價(jià)、本校教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、總評(píng)著手，每項(xiàng)都按規(guī)定的權(quán)重來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生獲得的發(fā)展。至于學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式，鄒老師認(rèn)為可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程制定不同的表格，包括開(kāi)題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究過(guò)程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表。學(xué)生如何參與評(píng)價(jià)？皺老師覺(jué)得根可以據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程制定評(píng)價(jià)表格，主要有開(kāi)題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究過(guò)程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表。還有的老師提出課題研究是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，涉及社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的方方面面，學(xué)生在展開(kāi)研究時(shí)需要走向社會(huì)，與相關(guān)的科研單位、大學(xué)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等單位聯(lián)系，取得他們的信任和支持，因此建議在評(píng)價(jià)中加入社會(huì)反饋，由學(xué)生走訪的單位和學(xué)生家長(zhǎng)填寫(xiě)，以進(jìn)一步了解和評(píng)估學(xué)生的研究能力。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。對(duì)在課題研究中獲得特色加分的學(xué)生予以專門(mén)的表?yè)P(yáng)。（課題評(píng)估表, 點(diǎn)擊查看）“這不僅是培養(yǎng)學(xué)生研究能力，對(duì)老師而言也是個(gè)搞科研的好機(jī)會(huì)??！”鄒老師暗自欣喜。聽(tīng)了秦老師的話，鄒老師不由想到“研究性學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，它的評(píng)定理應(yīng)有所不同，但是學(xué)?，F(xiàn)在的安排，形式上由一個(gè)老師變成了現(xiàn)在的幾個(gè)老師，本質(zhì)上還是老師說(shuō)了算，這樣合理嗎？”他在工作簿上記下了自己的疑問(wèn)，接著向下看??（2）課題評(píng)估表為了更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生和教師在課題研究中的成果水平，便于學(xué)校在今后繼續(xù)開(kāi)設(shè)研究型課程時(shí)參考以作出決策，學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。”高一（2）班的吳老師說(shuō)到。（教師評(píng)價(jià)表, 點(diǎn)擊查看）看到這里，高一（1）班的劉老師說(shuō)：“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給得很詳細(xì)啊，這樣看來(lái)沒(méi)有咱們想象中那么難了。教師可以依此為基準(zhǔn)，結(jié)合科學(xué)性、新穎性給學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。附錄即所搜集并運(yùn)用到的文獻(xiàn)資料，按照其在文中出現(xiàn)的先后順序依次排列，附在文后。（3）課題報(bào)告（論文）要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。對(duì)科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主要通過(guò)教師平時(shí)與學(xué)生的接觸、學(xué)生研究過(guò)程的活動(dòng)記錄與自我評(píng)價(jià)，輔以訪談的方式進(jìn)行。課題的研究方案是研究能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，具體的要求見(jiàn)表一的說(shuō)明?！笨吹竭@句話，鄒老師有些擔(dān)心：怎么和這些師大的教授們交往和工作呢？他接著向下看：“教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求如下：（1）開(kāi)題報(bào)告要求教師從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見(jiàn)量化評(píng)價(jià)表。誰(shuí)知會(huì)上教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言不僅解除了他的疑慮，而且還增強(qiáng)了他的信心，因?yàn)閷W(xué)校為了保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，已經(jīng)與師大達(dá)成合作協(xié)議，聘請(qǐng)?jiān)撔＝淌趨⑴c指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，并初步制定了一套評(píng)價(jià)方案。第三篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案最近，師大附中的鄒老師心情很復(fù)雜，兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。我覺(jué)得還不全面，因?yàn)檫@只是教師和學(xué)校兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體是多元化的。③課題報(bào)告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。但是，在評(píng)價(jià)方案中加入定性技術(shù)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要客觀、公正，以激勵(lì)性語(yǔ)言描述為主，將等級(jí)與評(píng)語(yǔ)互相結(jié)合，讓學(xué)生明確地了解自己在研究性學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，確實(shí)起到很好的指導(dǎo)性作用。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答：（1）評(píng)價(jià)量表，有教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表（學(xué)生學(xué)籍檔案）、課題評(píng)估表等三種量表。上述信息有靜態(tài)的文字，也有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗(yàn)感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵(lì)等。我覺(jué)得比較全面，但缺乏評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)應(yīng)讓管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與，可以加入教師定性的描述性評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況，增加學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：、公正，以激勵(lì)性語(yǔ)言