【正文】 。附錄即所搜集并運用到的文獻資料，按照其在文中出現(xiàn)的先后順序依次排列，附在文后。（3）課題報告（論文）要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W生的研究論文進行全面的評價。對科學精神、研究態(tài)度、學習習慣、價值觀的評價主要通過教師平時與學生的接觸、學生研究過程的活動記錄與自我評價，輔以訪談的方式進行。課題的研究方案是研究能夠順利進行的基礎(chǔ)，具體的要求見表一的說明?！笨吹竭@句話，鄒老師有些擔心：怎么和這些師大的教授們交往和工作呢？他接著向下看：“教師評價的具體內(nèi)容和要求如下：（1）開題報告要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進行評價，評價的詳細指標見量化評價表。誰知會上教務(wù)處領(lǐng)導的發(fā)言不僅解除了他的疑慮，而且還增強了他的信心，因為學校為了保證學生研究性學習的質(zhì)量，已經(jīng)與師大達成合作協(xié)議，聘請該校教授參與指導學生的學習探索，并初步制定了一套評價方案。第五篇：案例《附中的研究性學習評價方案》附中的研究性學習評價方案 最近，師大附中的鄒老師心情很復雜，兩周前的教學工作會議上，領(lǐng)導布置了全校開展研究性學習的任務(wù)。，你認為在學生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源？答：研究性學習的評價要貫穿于研究性學習發(fā)生的全過程。（2）研究過程，主要是對科學精神、研究態(tài)度、學習習慣、價值觀、研究方法等方式進行評價。，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：應(yīng)該將定性的描述性評價加入到評價中。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或?qū)W生小組；可以是家長，也可以是與開展項目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述與交流，如結(jié)題報告課件制作、相關(guān)論文等。選題的過程，課題方案的制定。對研究過程的評價，主要是科學精神，研究態(tài)度，學習習慣，價值觀，研究方法等方式進行評價。這種結(jié)合起來的評價方式，更全面，客觀，公正。方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：我同意有些老師提出的加入定性的描述性評價。學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。從導師評價、本校教師評價、學校評價、總評著手，每項都按規(guī)定的權(quán)重來進行評價。從課題的來源、選題的原則、研究的方案對開題報告進行評價。因此評價要關(guān)注每一個學生獲得的發(fā)展。至于學生參與評價的方式，鄒老師認為可以根據(jù)研究性學習實施的過程制定不同的表格，包括開題報告與評價表、研究過程記錄與自我評價表、課題報告（論文）自我評價表、個人及課題小組評價表。學生如何參與評價？皺老師覺得根可以據(jù)研究性學習實施的過程制定評價表格，主要有開題報告與評價表、研究過程記錄與自我評價表、課題報告（論文）自我評價表、個人及課題小組評價表。還有的老師提出課題研究是一個開放性的學習實踐活動，涉及社會和科學技術(shù)的方方面面，學生在展開研究時需要走向社會，與相關(guān)的科研單位、大學圖書館、實驗室等單位聯(lián)系，取得他們的信任和支持，因此建議在評價中加入社會反饋，由學生走訪的單位和學生家長填寫，以進一步了解和評估學生的研究能力。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強調(diào)對學生的表現(xiàn)性評價和過程性評價，強調(diào)評價主體的多元性，因此，學生應(yīng)該參與到研究性學習的評價之中。對在課題研究中獲得特色加分的學生予以專門的表揚。（課題評估表, 點擊查看）“這不僅是培養(yǎng)學生研究能力，對老師而言也是個搞科研的好機會??！”鄒老師暗自欣喜。聽了秦老師的話，鄒老師不由想到“研究性學習跟傳統(tǒng)學習不同，它的評定理應(yīng)有所不同，但是學?，F(xiàn)在的安排，形式上由一個老師變成了現(xiàn)在的幾個老師，本質(zhì)上還是老師說了算，這樣合理嗎？”他在工作簿上記下了自己的疑問，接著向下看??（2）課題評估表為了更準確地反映出學生和教師在課題研究中的成果水平，便于學校在今后繼續(xù)開設(shè)研究型課程時參考以作出決策，學校研究型課程學術(shù)委員會在評定學生的成績時，將對其中的優(yōu)秀課題進行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學術(shù)委員會作進一步的評定?！备咭唬?）班的吳老師說到。（教師評價表, 點擊查看）看到這里，高一（1）班的劉老師說：“評分標準給得很詳細啊，這樣看來沒有咱們想象中那么難了。教師可以依此為基準，結(jié)合科學性、新穎性給學生的成果進行評價。附錄即所搜集并運用到的文獻資料，按照其在文中出現(xiàn)的先后順序依次排列，附在文后。（3）課題報告（論文）要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W生的研究論文進行全面的評價。對科學精神、研究態(tài)度、學習習慣、價值觀的評價主要通過教師平時與學生的接觸、學生研究過程的活動記錄與自我評價，輔以訪談的方式進行。課題的研究方案是研究能夠順利進行的基礎(chǔ)，具體的要求見表一的說明?！笨吹竭@句話，鄒老師有些擔心：怎么和這些師大的教授們交往和工作呢？他接著向下看：“教師評價的具體內(nèi)容和要求如下：（1）開題報告要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進行評價，評價的詳細指標見量化評價表。誰知會上教務(wù)處領(lǐng)導的發(fā)言不僅解除了他的疑慮，而且還增強了他的信心，因為學校為了保證學生研究性學習的質(zhì)量，已經(jīng)與師大達成合作協(xié)議，聘請該校教授參與指導學生的學習探索，并初步制定了一套評價方案。第三篇：附中的研究性學習評價方案最近，師大附中的鄒老師心情很復雜，兩周前的教學工作會議上，領(lǐng)導布置了全校開展研究性學習的任務(wù)。我覺得還不全面，因為這只是教師和學校兩個方面對學生的評價，而研究性學習評價主體是多元化的。③課題報告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W生的研究論文進行全面的評價。多肯定學生的積極性，體現(xiàn)鼓勵性評價。但是，在評價方案中加入定性技術(shù)性評價時，要注意評語的書寫要客觀、公正，以激勵性語言描述為主，將等級與評語互相結(jié)合，讓學生明確地了解自己在研究性學習中存在的優(yōu)缺點，確實起到很好的指導性作用。師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?答：（1）評價量表，有教師評價表、學校對學生的評價表（學生學籍檔案）、課題評估表等三種量表。上述信息有靜態(tài)的文字，也有動態(tài)的實踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵等。我覺得比較全面，但缺乏評價主體多元性，評價應(yīng)讓管理者、教師、學生、家長等多方共同參與，可以加入教師定性的描述性評價和學生評價，補充參與研究性學習活動的態(tài)度，研究性學習活動中所獲得的體驗情況，增加學生的自評、互評、小組評價和學生對教師的評價。在寫評語是應(yīng)該考慮以下幾點：、公正，以激勵性語言