【正文】 照，評(píng)語(yǔ)則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用。將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣評(píng)價(jià)比較科學(xué)合理。?答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用的主要是評(píng)價(jià)量表，有教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表、課題評(píng)估表等三種量表和一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的四個(gè)特點(diǎn)，決定了學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中去。因?yàn)閷W(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。收集信息的來(lái)源的渠道有：（1）學(xué)生的開題報(bào)告；（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；（3）平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；（4）建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；（5）中期評(píng)價(jià)結(jié)論；（6）評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。我覺(jué)得還是比較全面，在評(píng)價(jià)中如果教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和一些其他參與者共同參與就更好了。五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。三是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我覺(jué)的應(yīng)該考慮以下這些問(wèn)題：一是參考在這個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度。在研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中，采用了研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)量表：教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表、課題評(píng)估表。評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于主體地位，評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與的、積極的交互過(guò)程。第一篇：模塊八必選案例分析(下)3《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》模塊八必選案例分析（下）《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？答：我贊成鄒老師的想法。研究性學(xué)習(xí)本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的特點(diǎn)要求評(píng)價(jià)過(guò)程全程性、評(píng)價(jià)主體多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富性、評(píng)價(jià)手段、方法多樣性。鄒老師讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中恰好體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元性，不僅僅依靠教師的單方面制定的評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行，評(píng)價(jià)讓學(xué)生的參與可以使得評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)和全面。方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？答 ：方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，對(duì)于這些老師的提法我還是認(rèn)同的。這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生具有更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用。二是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。四是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：師大附中初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是：課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案、課題目標(biāo)、課題報(bào)告論文、作業(yè)提交等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？答：對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段應(yīng)對(duì)下列內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）開題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)。第二篇：模塊八《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》必選案例分析模塊八《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》必選案例分析，你怎么看待這個(gè)想法？答：我很贊成鄒老師的想法。而且，這也符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化，評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是