模塊八必選案例分析(下)3《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》（五篇范文）-預(yù)覽頁
【正文】 ；（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動記錄表；中期評價結(jié)論；（3）評審學(xué)生的結(jié)題報告及論文的答辯等。因此，需要學(xué)生作為評價主體，參與到研究性學(xué)習(xí)的評價過程中來。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組，還可以是家長、社區(qū)或有關(guān)部門等。評價量化表格形式容易統(tǒng)計，但所反饋的信息是有限的。（2）我認(rèn)為在寫評語時應(yīng)該注意：①評語應(yīng)考慮學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：（1）師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，主要從教師評價和學(xué)校評價兩方面進(jìn)行了評價：第一、教師評價，包括： ①開題報告，要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度進(jìn)行評價。②課題評估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會在評定學(xué)生的成績時，將對其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會作進(jìn)一步的評定。我認(rèn)為還需要補(bǔ)充：教師評價中，在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的三步（開題報告、研究過程和課題報告）的各步內(nèi)，都加入指導(dǎo)教師的定性的描述性評價。結(jié)合理論知識的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為主要應(yīng)對以下內(nèi)容進(jìn)行評價：①開題報告階段，包括課題的提出、選題內(nèi)容以及研究方案。第四篇：模塊八必選案例分析(下)2《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》模塊八必選案例(下)《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？答： 鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，我個人表示贊同。?答：師大附中的初步評價方案中采用的主要是評價量表，有教師評價表、學(xué)校對學(xué)生的評價表（學(xué)生學(xué)籍檔案）、課題評估表等三種量表、一個激勵性的評價和專項獎學(xué)金。？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的下列方面進(jìn)行了評價：（1）開題報告，要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度進(jìn)行評價。評價中還可以加入一些定性的描述性評價。第五篇：模塊八必選：《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析，你怎么看待這個想法？答：所謂研究性學(xué)習(xí)就研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)成績評價的定義中說：研究性學(xué)習(xí)成績評價包括指導(dǎo)教師的評價、小組長評價、組員相互評價等，各項評價最后綜合在一起形成小組研究的成績。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)評價以評價為主導(dǎo)的局面，評價主體呈現(xiàn)多元化。學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師不可能做到全程關(guān)注，對于學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況等都無法完全了解。⑤學(xué)生成為評價的主體有利于自身能力的提高。在研究性學(xué)習(xí)的評價中可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，書面材料的評價與學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等方式來進(jìn)行評價。②用委婉的容易讓人接受的語言指出需要改正、提高之處。⑥要對參與者在事件過程中的實踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評價。我覺得比較全面，但缺乏評價主體多元性，評價應(yīng)讓管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與，可以加入教師定性的描述性評價和學(xué)生評價，補(bǔ)充參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況，增加學(xué)生的自評、互評、小組評價和學(xué)生對教師的評價就更好了。可以通過以下渠道來收集信息的來源：①學(xué)生的開題報告。⑤建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動
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