【正文】 合上文件夾，鄒老師靠在椅背上，嘆了一口氣：從這個(gè)方案可以看出學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視，他感到欣慰。轉(zhuǎn)眼又到了開(kāi)例會(huì)的時(shí)間，鄒老師第一個(gè)發(fā)言，提出了自己的看法，得到了很多老師的贊同。我記得我自己在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多時(shí)候我反而不夠?qū)W生們自己清楚整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，例如該小組中哪個(gè)同學(xué)是最積極主動(dòng)參與的，又有哪個(gè)同學(xué)是最有貢獻(xiàn)的，而這些學(xué)生是最清楚的，也最清楚自己的是否進(jìn)步了，收獲了什么。很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。學(xué)校評(píng)定（1）學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表,（2）采用課題評(píng)估表（3）激勵(lì)性評(píng)價(jià)鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：我認(rèn)同鄒老師的做法。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答：主要采用了評(píng)價(jià)量表。從論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容及論文拓展三方面對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行了評(píng)價(jià)。從課題的目標(biāo)、內(nèi)容、研究方法、延伸性、論文報(bào)告質(zhì)量、學(xué)生參與程度、教師指導(dǎo)與管理幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其他獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)等級(jí)分給學(xué)生反饋的信息比較有限，評(píng)語(yǔ)則更詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引作用。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：從導(dǎo)師評(píng)價(jià)、本校教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、總評(píng)著手，每項(xiàng)都按規(guī)定的權(quán)重來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方案比較全面，可以加入定性的描述性評(píng)價(jià)，其次是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也可以加進(jìn)去，這樣更加全面。在實(shí)施過(guò)程中收集資料的整理，獨(dú)立解決問(wèn)題的程度，小組內(nèi)的配合，科學(xué)的態(tài)度。第四篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析，你怎么看待這個(gè)想法？答：我覺(jué)得鄒老師的想法很好，因?yàn)閷W(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最清楚自己和自己的同學(xué)學(xué)習(xí)的收獲與進(jìn)步。因此學(xué)生應(yīng)該參與到研 究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面：一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；二是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；四是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)方案是比較全面的，不過(guò)還可補(bǔ)充我認(rèn)為還應(yīng)增加開(kāi)題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究過(guò)程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表。收集的數(shù)據(jù)更為全面，具體表現(xiàn)為：（1）開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。但是另一方面，雖然早在上學(xué)期，學(xué)校就提出了這方面口號(hào)，并對(duì)老師進(jìn)行了培訓(xùn)，但是由于從未有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鄒老師心里還有些忐忑，他不知道自己能否扮演好指導(dǎo)者的角色，也不知道學(xué)生能否獨(dú)立探究問(wèn)題。會(huì)議結(jié)束之前，劉處長(zhǎng)下發(fā)了學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，要求每位班主任老師回去后認(rèn)真研讀，踴躍提出改進(jìn)意見(jiàn)。在選題的過(guò)程中，學(xué)生肯定要經(jīng)歷從不會(huì)選題到初步學(xué)會(huì)，從隨意選題到根據(jù)選題的基本原則去作出判斷的過(guò)程；最終的選題是否符合選題的原則，符合程度怎樣，需要教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）研究過(guò)程要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對(duì)學(xué)生課題研究的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。要進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師首先要對(duì)這些評(píng)價(jià)指標(biāo)有足夠的認(rèn)識(shí)。摘要和關(guān)鍵詞在前面已有說(shuō)明。課題報(bào)告（論文）的內(nèi)容，應(yīng)該從科學(xué)性、新穎性以及學(xué)生獨(dú)立完成的程度給予評(píng)價(jià)。論文的拓展即在論文中要有一定的篇幅對(duì)自己的研究進(jìn)行反思，找出其中的不足或沒(méi)有來(lái)得及研究的問(wèn)題，指出本課題還可以向什么角度、哪些方面拓展。”“啊，是不是所有的工作都要我們來(lái)做啊，這學(xué)期可夠累的了??”年輕的秦老師有些不滿了。由于學(xué)生課題研究的性質(zhì)不同，這一比例不是固定不變的，課程的組織實(shí)施小組會(huì)根據(jù)具體情況作出決定。一般情況下，特色加分的課題數(shù)不應(yīng)超過(guò)評(píng)估總數(shù)的20％。②設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金固定獲獎(jiǎng)的比例，大約為編輯成冊(cè)的優(yōu)秀課題的20％。合上文件夾，鄒老師靠在椅背上，嘆了一口氣：從這個(gè)方案可以看出學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視，他感到欣慰。轉(zhuǎn)眼又到了開(kāi)例會(huì)的時(shí)間，鄒老師第一個(gè)發(fā)言，提出了自己的看法，得到了很多老師的贊同。這樣，學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既扮演了學(xué)習(xí)主體、又扮演了評(píng)價(jià)者的雙重角色。因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有更具體的建議和很好的指引性、激勵(lì)作用；從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，能使結(jié)果更直觀。四是要對(duì)參與者在事件過(guò)程中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評(píng)價(jià)。我覺(jué)得較全面，但還需補(bǔ)充對(duì)學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)、態(tài)度、獲得的進(jìn)步與體驗(yàn)等方面作出評(píng)價(jià)?？傊?，評(píng)語(yǔ)要具體，客觀，要特別注意語(yǔ)言措辭，要詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要有較好的指引性、激勵(lì)作用。二是要注重學(xué)生在參與過(guò)程中的表現(xiàn)和態(tài)度。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答：主要采用了評(píng)價(jià)量表工具：教師評(píng)價(jià)量表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表、課題評(píng)價(jià)量表。還有的老師提出課題研究是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，涉及社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的方方面面，學(xué)生在展開(kāi)研究時(shí)需要走向社會(huì)，與相關(guān)的科研單位、大學(xué)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等單位聯(lián)系，取得他們的信任和支持，因此建議在評(píng)價(jià)中加入社會(huì)反饋，由學(xué)生走訪的單位和學(xué)生家長(zhǎng)填寫，以進(jìn)一步了解和評(píng)估學(xué)生的研究能力。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。對(duì)在課題研究中獲得特色加分的學(xué)生予以專門的表?yè)P(yáng)。（課題評(píng)估表, 點(diǎn)擊查看）“這不僅是培養(yǎng)學(xué)生研究能力，對(duì)老師而言也是個(gè)搞科研的好機(jī)會(huì)??！”鄒老師暗自欣喜。聽(tīng)了秦老師的話，鄒老師不由想到“研究性學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，它的評(píng)定理應(yīng)有所不同，但是學(xué)?，F(xiàn)在的安排，形式上由一個(gè)老師變成了現(xiàn)在的幾個(gè)老師，本質(zhì)上還是老師說(shuō)了算，這樣合理嗎？”他在工作簿上記下了自己的疑問(wèn)，接著向下看??（2）課題評(píng)估表為了更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生和教師在課題研究中的成果水平，便于學(xué)校在今后繼續(xù)開(kāi)設(shè)研究型課程時(shí)參考以作出決策，學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定?！备咭唬?）班的吳老師說(shuō)到。（教師評(píng)價(jià)表, 點(diǎn)擊查看）看到這里，高一（1）班的劉老師說(shuō)：“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給得很詳細(xì)啊，這樣看來(lái)沒(méi)有咱們想象中那么難了。教師可以依此為基準(zhǔn)，結(jié)合科學(xué)性、新穎性給學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)