【正文】 自然常識還是社會常識教育，都是伴隨著生產(chǎn)勞動經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的傳授而進行的，言傳身教是教育的基本方式。但無論社會怎樣發(fā)展進步，無論科學(xué)與技術(shù)如何發(fā)達，對于任何一個時代來說，常識總是指那些與當(dāng)時當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的，作為一代人所必須具備的知識。[關(guān)鍵詞]：接受性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū) 最佳教學(xué) 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 解決問題教學(xué)法 [正文]： 所謂“常識”，是指關(guān)于自然界，人類社會及人類自身的一些最基本、最必須的知識。它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，要求留給學(xué)生充足的選擇空間，為學(xué)生提供探索的問題和探究的手段，讓學(xué)生自己探索知識，并從中體驗過程的發(fā)生，從而獲得第一手感性材料的過程。“研究性學(xué)習(xí)”越來越受到教育界的關(guān)注。但是，如果缺乏學(xué)生自由、開放、自主地學(xué)習(xí)這些最基本條件，創(chuàng)新則根本無從談起。全國第三次教育工作會議提出：素質(zhì)教育應(yīng)該被理解為以德育為核心，以創(chuàng)新精神和動手實踐能力為重點。4．研究性學(xué)習(xí)課程重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。2．研究性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)?？傊?，以研究性學(xué)習(xí)為開端，教師將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。由于學(xué)生自控能力的差異會導(dǎo)致各組活動的管理組織和活動質(zhì)量有較大的不同，由于各組工作側(cè)重點的不同而會出現(xiàn)不同的困難、問題，在小組研究中學(xué)生還會發(fā)生各種意見分歧和情緒波動，等等，這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時，還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。再次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進者。這種指導(dǎo)要求教師一方面能抓住學(xué)生思想的火花，輸送氧氣，讓它能燃燒起來；另一方面則是運用老師的知識積淀、經(jīng)驗和智慧，給學(xué)生一些點撥和啟發(fā)，即所謂的“點到為止”，將思考和想象的空間留給學(xué)生。那么在研究性學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)什么呢？歸結(jié)起來，大致為：研究思路的指導(dǎo)。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師對課題的參與中，師生間如果能有一些和諧融洽的關(guān)系，教師就可以隨時掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進行指導(dǎo)。首先，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。作為小學(xué)生來講，他們年齡較小，經(jīng)驗儲備、知識基礎(chǔ)和思維、研究能力相對較弱，認知能力、感悟能力畢竟有限，思維空間狹小，這就必須要求教師在學(xué)生提出問題、研究問題的過程中要加強調(diào)控、加強引導(dǎo)，以防學(xué)生的思維偏離學(xué)習(xí)的軌道。在研究性學(xué)習(xí)中，教師的作用是不可替代的，教師始終是活動的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。同時在設(shè)計、計算中，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、應(yīng)用了所學(xué)知識，體驗了主動參與的快樂，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中重要的感情經(jīng)歷。學(xué)生踴躍參與，拿出了許多很有創(chuàng)意的方案。由于活動情景是學(xué)生有興趣參與的，任務(wù)又完全能勝任的，他們馬上積極主動的投入其中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，繼而主動研究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。所以教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的情景。這樣學(xué)生不僅能掌握知識，還能學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。研究性學(xué)習(xí)則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，積極主動的探求知識。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動接受，學(xué)習(xí)的主動性會逐漸喪失。只有把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)氛圍中，為提供給學(xué)生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們自主學(xué)習(xí)、自主探索，這樣才能取得預(yù)期的研究效果。第三，要始終用信任、賞識的心態(tài)對待學(xué)生。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察，凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考，凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。第二，教師要盡量放手，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。那么，如何為學(xué)生營造一個良好的研究氛圍呢？我認為要做到以下幾個方面：第一，教師要做學(xué)生的知心人，朋友?，F(xiàn)代教育思想認為：只有給學(xué)生營造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學(xué)習(xí)，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活。因此我覺得可以從以下幾個方面開展好研究性學(xué)習(xí)。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)要求教師或其他成人不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。它主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活、社會生活及所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，主動的獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。盡管如此，比較起有形的學(xué)習(xí)成果來或許他們具有更重要的價值，這也是研究性學(xué)習(xí)所追求的。也可以是經(jīng)過研究后提出的解決某一實際問題的方案、對策建議書、活動設(shè)計（如一次主題班會、一項扶貧活動、一項環(huán)保宣傳活動）等等。七、研究性學(xué)習(xí)成果：研究性學(xué)習(xí)的成果既有有形的，也有無形的。既要看最后的論文、研究報告，也要看其他材料。課題組應(yīng)積極主動地爭取校外力量的幫助；處理結(jié)果，撰寫報告；教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理資料，加工處理信息，學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_研究結(jié)果；組織研究成果的交流研討。四、一般程序：開設(shè)科普，參觀訪問；作好背景知識的鋪墊,激發(fā)學(xué)生原有的知識儲存,提供選題范圍,誘發(fā)探究動機；指導(dǎo)選題；組織課題組，制訂研究計劃；實施研究；要對學(xué)生進行操作方法的指導(dǎo)和如何利用社會資源的指導(dǎo)。在研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補。三、組織形式：在綜合實踐活動板塊進行的研究性學(xué)習(xí)，采取組成課題組以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動。學(xué)生可以通過研究論文、模型作品、主題演講、小品表演、辯論賽等多種方式發(fā)表自己的研究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生把成果的分享過程看作學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程，而不是帶有功利目的的表演。最后，綜述資料的觀點，提出自己的認識和見解?！把芯俊笔莻€體頭腦中的知識與具體的現(xiàn)場經(jīng)驗不斷解構(gòu)、融合、重組的過程。根據(jù)計劃中的規(guī)定，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書館活動、上網(wǎng)查詢、參觀訪問、實驗操作等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，并做好記錄。同時還要明確學(xué)生小組的分工。課題確定后，研究小組就應(yīng)著手制定具體的、可行的、有效的研究計劃。課題必須是可研究的，必須符合研究的框架要求，如為什么要研究、研究什么、怎樣研究以及研究的結(jié)果會是什么等。教師可以通過問卷調(diào)查、實地考察、創(chuàng)設(shè)情境、捕捉時機等方式引導(dǎo)學(xué)生確定研究的范圍和主題。階段一：確定課題。第一篇：研究性學(xué)習(xí)活動的特點是什么研究性學(xué)習(xí)活動的特點是什么?如何開展研究性學(xué)習(xí)活動？ 研究性學(xué)習(xí)活動的特點是：以的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；從學(xué)生中選擇感興趣的真實問題；主要以個人或小組合作的方式進行；通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗；有助于養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；有助于掌握基本科學(xué)方法；有助于提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。開展研究性學(xué)習(xí)活動包括確定、制定計劃、搜集資料、總結(jié)整理、交流五個階段。研究性學(xué)習(xí)的課題必須是學(xué)生的，或由學(xué)生在指導(dǎo)下自主提出。課題必須是生活的，要以學(xué)生的現(xiàn)實生活為來源，最好是那些對學(xué)生自身、家庭、學(xué)校以及所在社區(qū)具有實際意義的課題。階段二：制定計劃。研究計劃中要明確研究的目標(biāo)、設(shè)計資料搜集的方法和工具。階段三：搜集資料。階段四：總結(jié)整理。在這一階段，學(xué)生要整理、分析所搜集的資料，不斷驗證自己對研究問題的假設(shè)。階段五：交流評價。在成果分享后，教師要組織學(xué)生通過研討、寫作等方式反思自己的研究歷程，綜合評價學(xué)生的研究活動。課題組一般由3~6人組成，學(xué)生自己推選研究和組織能力較強的同學(xué)為組長，聘請有一定專長的成人（如本校老師、校外人士等）為指導(dǎo)老師。也可以采取個人研究與全班集體研討相結(jié)合的辦法。學(xué)生要作好比較詳細的工作記錄，并隨時記下自己的感受、體會。五、如何評價：開題階段的評價與指導(dǎo)，主要評價課題方案的可行性，合理性；中期檢查與指導(dǎo)；對有困難的課題組要及時指點；結(jié)題時的評價。六、結(jié)題材料：開題報告（或研究計劃，應(yīng)反映為什么要提出該課題和打算怎樣實施這個課題兩方面的內(nèi)容）；每次課題研究活動的記錄；課題研究中所收集的資料，包括原始資料（如調(diào)查、測試數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)）、處理過的資料、參考文獻及出處等；最后的總結(jié)性成果；具體反映每一成員參與研究的感受、體會的小結(jié)。所謂有形的成果可以是論文、研究報告。無形的成果包括學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的創(chuàng)新的意識、探索的勇氣、與人交往和協(xié)調(diào)合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)中自我管理、自訂計劃的水平，在學(xué)習(xí)中發(fā)展的信心，對于某方面的興趣關(guān)注等情感方面的收獲，學(xué)習(xí)中獲得的快樂體驗等，雖然這些成果有的只能在有形成果中得到部分顯示，但更多是難以顯示的，而且也無法給予確定的評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動中最重要的課程領(lǐng)域。這種學(xué)習(xí)活動既是一種教育思想，也是一種學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，我認為關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單一方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，目標(biāo)指向主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滿足和能力的提高。一、為學(xué)生營造一個良好的研究性學(xué)習(xí)氛圍。可以說營造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個學(xué)生都能自主探索，并能從中體驗研究學(xué)習(xí)的樂趣和成功，是我們開展研究性學(xué)習(xí)的基本條件。在教學(xué)活動中，首先要改善師生關(guān)系，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系，形成和諧的師生關(guān)系，變教師“教”為學(xué)生“問”，要求學(xué)生和教師在一個平等的平臺上展開討論、對話。小學(xué)生的特點是好“動”，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動”起來，這樣才會把學(xué)生推到主體地位。語言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。在學(xué)習(xí)中激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去研究，組織學(xué)生去探索，用欣賞的眼光去支持，用熱情的語言去贊美，從而進一步激發(fā)學(xué)生研究的興趣。二、讓學(xué)生在主動參與中成為研究活動的主體傳統(tǒng)教學(xué)以教師的講為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。顯然，這種學(xué)習(xí)方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它關(guān)注的不是“懂不懂”而是“能不能”，強調(diào)的是學(xué)生的主動參與，引導(dǎo)學(xué)生沿著前人探索的路子去思維，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的必要條件。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這個知識，我首先安排這樣一個活動：每個小組的同學(xué)分別把3個相同的圓平均分成兩份、四份，八份，再依次取出一份、二份、四份，比較一下有什么發(fā)現(xiàn)。同時還要讓學(xué)生享受參與的快樂例如在教《幾何初步知識整理和復(fù)習(xí)》時，我要求同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校一塊長40米，寬24 米的空地設(shè)計一個花壇，花壇面積是空地的一半。通過設(shè)計花壇，充分感受到了自己是這節(jié)課的主人，要用智慧和知識為學(xué)校設(shè)計出既美觀又經(jīng)濟的花壇，在情感上得到了滿足。三、教師要轉(zhuǎn)變角色，變說教為組織引導(dǎo)。教師在活動過程中發(fā)揮的作用對研究性學(xué)習(xí)的開展起著十分重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)主動加人學(xué)生的研討、實踐活動、及時掌握信息和反饋意見，適時調(diào)整研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和頻率。作為參與者，教師的任務(wù)就是經(jīng)常深入學(xué)生課題組的活動，了解學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的需求，拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生認可教師為他們中的一員，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發(fā)表自己的意見。同時也正是在參與中，教師可以從中學(xué)到很多新東西，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生研究的課題各不相同，教師對學(xué)生課題最后得到的答案事先并不很明確，因此所謂標(biāo)準(zhǔn)答案事實上已不復(fù)存在，將學(xué)生引導(dǎo)到早已有的標(biāo)準(zhǔn)答案上的指導(dǎo)路徑也已經(jīng)失靈。研究方法的指導(dǎo)和信息資料來源的指導(dǎo)。教師應(yīng)從知識、心理、信息技術(shù)等多方面指導(dǎo)，選擇一個有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過對這個課題的研究，既能學(xué)到知識又能學(xué)會方法，還能獲得成功的喜悅并增強自信。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的活動是分散的、自主管理的。具體來說，如創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動環(huán)境，及時組織課題組之間的匯報和交流，一旦發(fā)現(xiàn)課題組活動質(zhì)量有問題要找學(xué)生談話，教育學(xué)生相互尊重和相互欣賞，幫助學(xué)生克服困難、樹立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性等。第二篇：研究性學(xué)習(xí)的特點研究性學(xué)習(xí)的特點什么是研究性學(xué)習(xí)？從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。從狹義看，作為一門獨立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。作為一種新的課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比，它有以下一些特點：1．“問題”（或?qū)ｎ}、課題）是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。3．研究性學(xué)習(xí)課程是一門主要由學(xué)生自己負責(zé)完成的課程。總之，和現(xiàn)有的課程相比，研究性學(xué)習(xí)突出的是它的實踐性、開放性、自主性和過程性。如何通過學(xué)校教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前世界各國教育改革關(guān)注和研究的重點，目前沒有固定的模式。第三篇：淺談研究性學(xué)習(xí)特點（推薦）小學(xué)常識課呼喚研究性學(xué)習(xí)作者:錢士奔 日期:2005325 閱讀:686次（紹興文理學(xué)院上虞分院97常識研討班 浙江 上虞 312300）[摘要]:從暢談素質(zhì)教育，研究教育的創(chuàng)新性，到如今對“研究性學(xué)習(xí)”的探討，小學(xué)教育經(jīng)歷了一次由傳統(tǒng)的教學(xué)觀念到現(xiàn)代教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變，并且已經(jīng)建立一座現(xiàn)代化教育理念大廈。“研究性學(xué)習(xí)”又叫做“專題研究學(xué)習(xí)”和“主題研究學(xué)習(xí)”，是一種相對于“接受性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。它具有一定的研究性，創(chuàng)新性，實踐性和開放性。不同時代的人們，受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平以及生產(chǎn)關(guān)系、政治制度的制約，有不同的必須掌握的基本知識。小學(xué)常識教育經(jīng)歷了從古代到當(dāng)代的各個歷史發(fā)展時期。自奴隸制產(chǎn)生后，社會的各個方面得到發(fā)展，教育的專門化機構(gòu)學(xué)校產(chǎn)生了。如孔子長期都以《詩》《書》《禮》《易》《春秋》作為教材，而其中包含了不少關(guān)于自然界、人類社會的基本知識。成書于西漢時期的《急救篇》是現(xiàn)存我國最早的識字課本，其中所收集的2144個單字中，關(guān)于工具與日用品、器物、武器、建筑物、人體生理和醫(yī)藥及六畜的名詞合計達600個，實為一部小百科式的常識教材。在近代中國，常識教育在課程設(shè)置上第一次獲得了獨立的地位。由此可見