【正文】 是教學的難點。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。）第二篇：《矛和盾的集合》教學案之一《矛和盾的集合》教學案之一一、教材簡析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。３、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。五、布置綜合性學習“做生活的有心人” １、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。提問：你能舉例說明這句話嗎？先分組討論，再在全班交流。說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。”請你談談對這句話的理解。發(fā)明家發(fā)明坦克經(jīng)歷了三個思考過程，這三個過程分別是什么？解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？引讀６自然段。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。引導：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學交流。小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。分組交流改進。３、默讀１～４自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。那么，坦克是怎么來的呢？學生自由回答。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。小黑板出示詞語，學生訂正，改錯。生活中，還有哪些這樣的例子呢？希望同學們也能學習發(fā)明家，善于觀察、善于集合事物的長處，做學習和生活中的勝利者。四、總結(jié)全文：讀了這個故事，你想說什么？ 齊讀課文最后一段，鼓勵學生背誦下來。這炮口就相當于——進攻的矛。誰能說說發(fā)明家發(fā)時坦克的過程。板書：進攻、坦克?？磥?，只有把矛和盾的長處集合起來，才能更加厲害！你有好辦法嗎？（請生自由發(fā)表意見）發(fā)明家是怎樣改進的呢？齊讀第4自然段。（1）“固然”什么意思？（2）為什么不滿意呢？小結(jié)：這里發(fā)明家只把盾的優(yōu)點體現(xiàn)出來，而矛進攻的優(yōu)勢卻一點也沒發(fā)揮。你們都贊揚發(fā)明家的想法好，但他自己卻不滿意了。（1）發(fā)明家急中生智，想到的辦法是什么？指導朗讀。指導朗讀。這是一場怎樣的比賽？比賽時發(fā)明家又產(chǎn)生了一個怎樣的想法？默讀 2段，邊讀邊思考。（4）指導朗讀。（出示：句子）（2）想象坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的場面。（指導學生結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。文中還有一些四字好詞，我們也來讀讀吧。（注意正音：持、戳、坦）（2）去拼音開火車讀。二、初讀課文：在我們的印象中，矛和盾是對立的，而今天的課題卻是矛和盾的集合，這是怎么回事呢？自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？交流課文主要講了什么？檢查生字詞掌握情況。關(guān)于矛和盾，你了解多少？（請生自由說）指導書寫“矛、盾”。教學準備：課件 教學過程：一、談話導入：這節(jié)課我們學習第25課，齊讀課題。教學重、難點：了解發(fā)明家是怎樣把盾和矛的優(yōu)勢集合起來，發(fā)明坦克的。通過抓住重點詞語的方法理解句子。第一篇：《25矛和盾的集合》教學案《》教學案教學目標：會認6個生字，正確書寫生字“矛、盾”，積累“合二為一、大顯神威”等四字好詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，初步理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。初步理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。讀準生字：矛、盾。學生練寫，師巡視。出示：持續(xù) 蝸牛雨點般 履帶 坦克 戳不到（1）小老師帶讀。（3）男生、女生比賽讀。出示：合二為一 大顯神威 龐然大物 亂成一團 交流不理解的詞語。）重點指導：大顯神威（1）把含有“大顯神威”的句子找出來，讀一讀。（3）聯(lián)系課文，從哪可以感受到坦克的威力之大？小結(jié)學法：通過抓關(guān)鍵詞語“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團”等來感受到坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。三、感悟重點，了解坦克發(fā)明的過程：坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，這么威風，它的發(fā)明卻源于一場比賽。反饋、交流：這是一場怎樣的比賽？追問：從哪句話可以看出比賽的緊張危急？（出示）指導學生繼續(xù)通過抓關(guān)鍵詞語“如雨點般、左抵右擋、難以招架”談體會的方法來理解句子。交流：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個怎樣的想法？指名讀。（2）請生評一評這個想法怎么樣？小結(jié)、板書：自衛(wèi)。從哪兒看出來的？指名讀。指導朗讀。小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)勢集合了、優(yōu)化了。出示：坦克圖。發(fā)明家發(fā)明坦克經(jīng)歷了三個思考過程，這三個過程分別是什么？還能在它身上找到矛和盾的影子嗎？ 這鐵屋子就相當于——自衛(wèi)的盾。發(fā)明家經(jīng)過思考，又加上——輪子，安上——履帶，就成了在戰(zhàn)場上大顯神威的坦克。發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集于一身，發(fā)明了坦克。板書設(shè)計：矛和盾的集合進攻 自衛(wèi)坦克第二課時一、復習舊知，導入新課１、出示生字卡片，認讀生字、詞語（字卡背后）２、聽寫本課要求掌握的詞語。３、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學生互問互答）４、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容１、從書中找到“大顯神威”。２、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。你從哪里找到了答案？引導學習１～４自然段。獨立讀書思考。指名發(fā)言說明。４、指導朗讀１～４自然段。交流好詞佳句。朗讀課文。出示句子“誰善于……勝利者。你是怎么明白這個道理的？小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。三、拓展思維，深化明理１、讀文后“泡泡”里學習伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。２、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）小結(jié)歸納：我們應做生活的有心人，處處留