矛和盾的集合教學設計-展示頁
2024-11-15 05:45本頁面
【正文】 里，敵人就一槍也戳不到我啦！” ①請大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？ ②交流：A、盾的缺點是什么？（太小啦?。┠男┑胤綄懗隽硕艿娜秉c？ B、從第一個“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）C、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導朗讀。③演——指名演，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點般”、“左抵右擋、難以招架”④悟——從這句話中，你體會到了什么？ ⑤讀——把你體會到的讀出來。出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（一）．學習課文1—4自然段。出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了。)矛和盾，與朋友比賽。o)和盾(dǜn)的集合。學生自由讀課文。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？二、初讀課文，掃清障礙師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。齊讀課題。教師根據(jù)學生回答板書（范寫2個字）： 矛 , 進攻盾，自衛(wèi)“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4．培養(yǎng)學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第一篇：矛和盾的集合教學設計矛和盾的集合一、教材簡析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。教學目標1．認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。3．初步了解用事實來說明道理的表達方法。5．繼續(xù)學習默讀課文。教學重點、難點1．引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。教學方法：觀察法談論法，朗讀指導法教學準備小黑板教學過程第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題 師：（出示課文中的插圖）請認真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢板書課題：矛和盾的集合。師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學生反饋板書問題要點。注意讀準字音，讀通句子。三、檢查預習，質疑問難小黑板出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：六句帶有生字的句子（1）矛(m225。（2）發(fā)明家手持(ch237。（3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來。（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)?；驗觚?。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？四、深讀課文，解疑生情。、感受比賽場面，品讀佳句出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當任現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播？（說話訓練）我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。①比——把你自己對比
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