25矛和盾的集合教學設計-展示頁
2024-11-15 00:28本頁面
【正文】 這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。）５、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。）“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）顯示鐵屋子（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。（板書：鐵屋子）。２、在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”)用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。（生齊讀）（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）（2）、“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。（2）發(fā)明家把（）和（）（），發(fā)明了（）。不過，讀書有一種很重要的本領，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。首次 長處 勝利者 招架亂成一團 左抵右擋固然 烏龜 炮口 戰(zhàn)場合二為一 大顯神威通過了讀詞語，我們知道矛的長處是（雨點般、戳、進攻），盾的長處是（左抵右擋、招架、自衛(wèi)）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。教學設計一、激趣導入，揭示課題小朋友們，今天讓我們來互相了解一下大家的優(yōu)點吧，好不好？（好）‘然后點名回答?出示矛和盾的圖片，老師一邊范寫一邊闡述毛和盾的意思：矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。課前準備 生字卡片。教學重難點 引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。正確、流利、有感情的朗讀課文，摘抄課文中你認為用得好的詞語。第一篇：25 矛和盾的集合. 教學設計矛和盾的集合學習目標認識“矛、盾”等六個生字，會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學時數(shù)兩課時（本設計為第一課時）。關于矛和盾的圖片。盾：古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。、矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？（出示課題，齊讀：矛和盾的集合）二、初讀課文，感知主要內(nèi)容 會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來聽這篇課文的錄音帶（邊聽邊畫出本課的生字和新詞）通過剛剛的試聽，小朋友們對本課的生字詞也有了一定的認識，那么老師再次請你們自由的朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。小朋友真能干。你會嗎？（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？ 根據(jù)學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。三、交流感悟、指導朗讀：１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。帶著感情齊聲朗讀。）３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。（演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1