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小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略階段性反思范文-展示頁

2024-11-10 12:02本頁面
  

【正文】 注意了這點計算中的錯誤也會降低很多。學生在計算時,有時因為字跡潦草分辨不清而誤看,如:6和0、1和3和8;有的擦擦寫寫,寫寫擦擦,模糊不清;有的豎式書寫不規(guī)范,數(shù)位不對齊等等,都可能使計算出現(xiàn)錯誤。寫工整。第二篇:小學計算能力培養(yǎng)的策略小學計算能力培養(yǎng)的策略看清楚。課堂上,通過學生回答問題,口算、板演、或書面作業(yè),要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題,并加以解決,使學生的錯誤消滅在萌芽之中。要提高學生的計算能力,除了要重視算理和法則的教學,四則混合運算順序的教學,運算定律的教學,有計劃地組織練習也是很重要的。這不僅有利于學生及時鞏固概念、法則,增大課堂教學的密度,提高計算能力,而且可以在口算訓(xùn)練中,通過引導(dǎo)學生積極思維,靈活運用知識,培養(yǎng)學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展,筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。加強基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié),就是要加強口算教學和練習。目前我教的是小學三年級只涉及到乘除加或乘除減兩步運算。運算順序是指同級運算從左往右依次演算,在沒有括號的算式里,如果有加、減,也有乘、除,要先算乘除,后算加減;有括號的要先算小括號里面的,再算中括號里面的。小學生遇到的算理如:10以內(nèi)數(shù)的組成和分解,湊十法和破十法,相同數(shù)連加的概念,十進制計數(shù)法,有關(guān)數(shù)位的概念,積、商的變化規(guī)律,以上這些基礎(chǔ)知識,都應(yīng)講解得很清楚,使學生留下深刻的印象,以便在學習新知識時,能發(fā)揮知識的正遷移作用。如何實現(xiàn)這個教學要求呢?談幾點自己的看法:一、要講清算理和法則:算理和法則是計算的依據(jù)。第一篇:小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略階段性反思(范文)小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略階段性反思小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)計算能力。一個小學畢業(yè)生應(yīng)能正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算,達到這個要求,才能為升入中學進一步學習和參加生產(chǎn)勞動打好基礎(chǔ)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上,學生的頭腦中算理清楚,法則記得牢固,做四則計算題時,就可以有條不紊地進行。二、要講清四則混合運算的順序。因此,講清這個運算順序是很重要的。三、要加強基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓(xùn)練。口算是筆算的基礎(chǔ)。因此,不僅低中年級基本口算的訓(xùn)練要持之以恒,隨著學習內(nèi)容的擴展、加深,在高年級也應(yīng)同樣重視。四、要有計劃地組織練習。提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作,除了要做好上述幾項工作,還要注意做好學生的輔導(dǎo)工作。教師要認真批改作業(yè),分析錯誤原因,找出錯誤規(guī)律,重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣,也是很重要的。學生在計算中由于看題目過快,有時會把數(shù)看錯,如234看成243,有時會把運算符號看錯,前后顛倒等,因此我們要讓學生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習慣,速度不要過快,要整體記憶,不要看一位寫一位,寫好后可以迅速與原數(shù)比照一下等等,從而減少誤看而帶來的計算錯誤。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。因此,在教學中,要要求學生書寫工整、格式規(guī)范,要督促學生把數(shù)字寫端正,寫清楚。算仔細。因此在教學時不要一味要求學生算得快,而是首先要算得對,然后在正確的基礎(chǔ)上再提出相應(yīng)的速度要求,這樣也能提高學生計算的正確率。檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施,而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段,學生可以通過驗算進一步理解加和減、乘和除等之間的逆運算關(guān)系。因此教學中要注意教給學生檢查和驗算的方法(如逆運算、估算、再算一次等),監(jiān)督他們養(yǎng)成檢查的習慣第三篇:小學低年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)總結(jié)小學低年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)文榮學校 和克亮小學數(shù)學教學大綱對小學數(shù)學計算的要求是:正確、熟練、合理、靈活。一、重視算理教學,是準確計算的前提。在操作中揭示算理。我在教學“ 43+ 25 ”時,先讓學生自己先擺43 根小棒,再在下面擺 25 根小棒,通過操作使學生體會到單根和單根對齊,合在一起,整捆的和整捆的對齊,合在一起,再啟發(fā)學生根據(jù)自己擺的小棒寫成豎式,突出了“個位和個位對齊,十位和十位對齊”的筆算法則,為學生理解記憶法則建立了清晰的表象,也為學生正確計
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