小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略階段性反思范文-展示頁
2024-11-10 12:02本頁面
【正文】 注意了這點計算中的錯誤也會降低很多。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。寫工整。第二篇：小學計算能力培養(yǎng)的策略小學計算能力培養(yǎng)的策略看清楚。課堂上，通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。要提高學生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學，四則混合運算順序的教學，運算定律的教學，有計劃地組織練習也是很重要的。這不僅有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。加強基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學和練習。目前我教的是小學三年級只涉及到乘除加或乘除減兩步運算。運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。小學生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，積、商的變化規(guī)律，以上這些基礎(chǔ)知識，都應(yīng)講解得很清楚，使學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。如何實現(xiàn)這個教學要求呢？談幾點自己的看法:一、要講清算理和法則：算理和法則是計算的依據(jù)。第一篇：小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略階段性反思（范文）小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略階段性反思小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)計算能力。一個小學畢業(yè)生應(yīng)能正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算，達到這個要求，才能為升入中學進一步學習和參加生產(chǎn)勞動打好基礎(chǔ)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。二、要講清四則混合運算的順序。因此，講清這個運算順序是很重要的。三、要加強基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓(xùn)練。口算是筆算的基礎(chǔ)。因此，不僅低中年級基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學習內(nèi)容的擴展、加深，在高年級也應(yīng)同樣重視。四、要有計劃地組織練習。提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導(dǎo)工作。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣，也是很重要的。學生在計算中由于看題目過快，有時會把數(shù)看錯，如234看成243，有時會把運算符號看錯，前后顛倒等，因此我們要讓學生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與原數(shù)比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。因此，在教學中，要要求學生書寫工整、格式規(guī)范，要督促學生把數(shù)字寫端正，寫清楚。算仔細。因此在教學時不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎(chǔ)上再提出相應(yīng)的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減、乘和除等之間的逆運算關(guān)系。因此教學中要注意教給學生檢查和驗算的方法（如逆運算、估算、再算一次等），監(jiān)督他們養(yǎng)成檢查的習慣第三篇：小學低年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)總結(jié)小學低年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)文榮學校 和克亮小學數(shù)學教學大綱對小學數(shù)學計算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。一、重視算理教學，是準確計算的前提。在操作中揭示算理。我在教學“ 43+ 25 ”時，先讓學生自己先擺43 根小棒，再在下面擺 25 根小棒，通過操作使學生體會到單根和單根對齊，合在一起，整捆的和整捆的對齊，合在一起，再啟發(fā)學生根據(jù)自己擺的小棒寫成豎式，突出了“個位和個位對齊，十位和十位對齊”的筆算法則，為學生理解記憶法則建立了清晰的表象，也為學生正確計
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