提高學(xué)生計算能力的研究—階段性小結(jié)-展示頁
2024-11-16 00:14本頁面
【正文】 2013年5月13日第二篇：提高學(xué)生計算能力小結(jié)《提高小學(xué)生計算能力的研究》小課題研究中期報告建設(shè)小學(xué)焦娜平根據(jù)平時作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大的參差。⑤教研專題總結(jié)總之，提高小學(xué)生計算能力不是一朝一夕就可以達(dá)到的。③“計算小能手”比賽。其余的專題研究活動定在5月下旬6月份，我們是這樣安排的：①同課異構(gòu)活動（內(nèi)容定為北師大版一年級下冊采松果兩位數(shù)加減一位數(shù)）； ②觀課議課活動。理解算理，并能針對性的解決生活中的數(shù)學(xué)問題。發(fā)揮了教師集體的智慧，幫助年輕教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，達(dá)成教學(xué)思想上的共識。五月上旬組織了集體備課活動。學(xué)生通過半個學(xué)期訓(xùn)練后計算水平、計算速度、計算的習(xí)慣等學(xué)生都有進(jìn)步了。交流后中心小學(xué)黎水才校長還做了《提高數(shù)學(xué)計算能力的幾點做法》講座，結(jié)合了實際教學(xué)中所出現(xiàn)的計算錯誤類型與原因分析，提出了五點提高計算能力的策略。四月中旬組織全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師觀摩了一節(jié)由全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師張齊華執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的錄像課。大家圍繞“一些看似簡單的計算，為何學(xué)生總是出現(xiàn)錯誤？”這個問題展開了討論：學(xué)生出錯不能完全責(zé)怪他們太粗心，或許與我們的課堂教學(xué)有關(guān)，如果老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己探究算理，而不是由老師直接傳授，這樣的學(xué)習(xí)會更加主動有效，課堂中應(yīng)該允許出錯，巧妙地將這些錯誤資源利用起來，引導(dǎo)學(xué)生解釋驗證，這樣不僅能更加扎實地掌握知識，也能使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)習(xí)過程中，老師細(xì)心地記錄了與所任教學(xué)段相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)談了自己的想法與疑惑，我針對老師們提出的問題進(jìn)行說明，以助于他們更好地理解相關(guān)理念。于3月中旬，組織學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》，理解各個學(xué)段關(guān)于“數(shù)與計算”方面的要求。于3月初，制定了《提高小學(xué)生計算能力的研究》實施方案；明確分工：中心小學(xué)由黎水才負(fù)責(zé)，各完小由學(xué)校教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)，數(shù)學(xué)教研組長召集，全體數(shù)學(xué)教師參與到專題教研活動的每一個環(huán)節(jié)，讓各位數(shù)學(xué)老師明確研究的意義：①通過研究能轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師對新課程計算教學(xué)的認(rèn)識，引領(lǐng)教師掌握計算教學(xué)技能，探索有效的計算教學(xué)模式；②通過研究，進(jìn)一步提高學(xué)生計算技能，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使學(xué)生思維能力得以提升；③結(jié)合專題活動，讓教師在研究中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師將教學(xué)與研究相結(jié)合的教學(xué)意識。目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生對計算的興趣，能靈活運(yùn)用各種運(yùn)算定律，快速、準(zhǔn)確地完成各種有關(guān)的計算。所以我們應(yīng)該反思一直以來“重技能、輕能力”的傾向，計算教學(xué)作為數(shù)學(xué)課程的一個內(nèi)容，不應(yīng)只滿足學(xué)生會算、算得快，更重要的是使學(xué)生學(xué)會思考，能夠根據(jù)算式的特點尋求合理簡捷的運(yùn)算途徑，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。長期以來，我們的計算教學(xué)過于注重計算速度的要求，偏重常規(guī)計算的訓(xùn)練，而忽視了計算能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然有較快的口算速度，但其它計算卻變得不聰明，遇到可以簡算的題目，多數(shù)學(xué)生仍機(jī)械地依常規(guī)步驟去算，直接影響計算效率。也許這一組數(shù)據(jù)存在誤差，卻反應(yīng)出我們老師在計算教學(xué)中普遍問題。下面我先來說說研究前的準(zhǔn)備工作：召開數(shù)學(xué)老師代表座談會，整理教師在計算教學(xué)方面所遇到的問題與困惑：學(xué)生口算較快，但筆算卻容易出錯；解決問題過程中能列對算式，但總有部分學(xué)生算不對得數(shù)；簡便運(yùn)算雖然好算，但學(xué)生感覺很難學(xué)；估算教學(xué)怎么教；算法與算理哪個重要；怎樣提高學(xué)生計算正確率；學(xué)生計算總是粗心怎么辦；中高年級連基本的口算能力不具備，該如何進(jìn)行計算輔導(dǎo)；每節(jié)計算課都要體現(xiàn)算法多樣化嗎；計算練習(xí)是不是越多越好；越到高年級學(xué)生計算能力越差等。第一篇：提高學(xué)生計算能力的研究—階段性小結(jié)《提高小學(xué)生計算能力的研究》小專題教研階段性小結(jié)洪巖鎮(zhèn)中心小學(xué)很高興在此與各位同仁交流我們學(xué)校數(shù)學(xué)小專題的研究情況。結(jié)合市教研室關(guān)于學(xué)校開展教研活動的指導(dǎo)意見以及有關(guān)小專題落實的工作安排，洪巖中心小學(xué)在開學(xué)初，就初步擬定了小專題研究的方向——計算教學(xué)中的問題與思考。五年級學(xué)生計算能力抽檢，并分析學(xué)生計算作業(yè)及測試的樣本數(shù)據(jù)：口算正確率高達(dá)95%以上，筆算正確率約85%~90%，四則混合運(yùn)算正確率85%左右；能正確運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡算的學(xué)生約50%~55%（部分學(xué)生濫用運(yùn)算律）；能思考有效地估算策略約25%~30%。鑒于以上問題，我們進(jìn)行了思考：數(shù)的計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，涉及數(shù)的概念、運(yùn)算意義、運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算律等多方面的知識，是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，歷來為小數(shù)數(shù)學(xué)教育所重視。作為教師也常常為學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤而傷腦筋，而為了改變這一狀況，老師們通常采用的補(bǔ)救辦法是做大量的重復(fù)性練習(xí)，其實這樣做的確能收到一些效果，但時間一長，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，數(shù)學(xué)興趣反而下降。所以，本學(xué)期數(shù)學(xué)教研小專題定為 “提高小學(xué)生計算能力的研究”再根據(jù)我鎮(zhèn)規(guī)模小的實際情況，經(jīng)中心小學(xué)研究
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