小學計算能力培養(yǎng)的策略-展示頁
2024-11-02 13:50本頁面
【正文】 導性。四、通過題目對比練習。如在教學簡便計算前，教師給學生講解高斯幼年時創(chuàng)造性地解答“1+2+3+4+……+100”一百個自然數之和的故事，為學生創(chuàng)造良好的學習情境。興趣可以轉化為內在動機，可以成為一種動力，學生的學習動機就會增強，學習自覺性也會大大提高。這些形式多樣、趣味性的訓練方式，極大地激發(fā)了學生學習數學的興趣，為培養(yǎng)學生的計算能力打下了扎實的基礎。請幾位同學進行計算，并用秒表計下算出一組題所用的時間，看誰完成10道題的時間少且準確度高。以“開火車”的形式讓學生輪流回答，看誰的回答既快又準。聽算既能培養(yǎng)學生的聽力，又能培養(yǎng)學生快速反應的能力。重視口算提高計算速度提高口算的能力對“四則運算”的學習乃至中學的數學學習都起到了不可或缺的作用。只有這樣才算真正理解了法則，在以后的運算中就能運用自如。例如，有些學生能一字不漏地把運算法則記得爛熟，也能按照法則進行一些計算，但是，他們并不懂得運算法則的本質意義。而要掌握法則必須要先理解法則，只有理解了，才能記住；只有理解了，才能應用。運算能力的好壞直接關系到學生學習數學的效果，是學生今后學習數學的重要基礎，因此培養(yǎng)學生運算能力是小學數學教學的一項重要任務，也是數學學習相當重要的學習目標。為此我認為必須抓好以下幾個方面的工作。培養(yǎng)計算能力是小學數學教學的一項重要任務，雖然現在是計算機時代，但計算能力對以后進一步學習數學還是十分必要的。但小學生由于意志力薄弱，不能自覺堅持檢查和驗算，敷衍了事大概看看，沒有進行真正意義上的檢查和驗算。查認真。計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的，如把23算成了5，或進位忘了加，或退位忘了減等等。注意了這點計算中的錯誤也會降低很多。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數位不對齊等等，都可能使計算出現錯誤。寫工整。第一篇：小學計算能力培養(yǎng)的策略小學計算能力培養(yǎng)的策略看清楚。學生在計算中由于看題目過快，有時會把數看錯，如234看成243，有時會把運算符號看錯，前后顛倒等，因此我們要讓學生養(yǎng)成看清楚題目中數的習慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與原數比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。書寫不規(guī)范也是計算出現錯誤的一個常見原因。因此，在教學中，要要求學生書寫工整、格式規(guī)范，要督促學生把數字寫端正，寫清楚。算仔細。因此在教學時不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎上再提出相應的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減、乘和除等之間的逆運算關系。因此教學中要注意教給學生檢查和驗算的方法（如逆運算、估算、再算一次等），監(jiān)督他們養(yǎng)成檢查的習慣第二篇：小學計算能力的培養(yǎng)小學計算能力的培養(yǎng)心得體會在小學數學的學習中，計算是學好數學的基礎，想學好數學就必須能夠正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則運算。因此必須重視培養(yǎng)學生的運算技能，靈活、合理地進行計算，提高計算的速度和正確率。一、理解運算法則，正確地應用運算法則進行計算運算是幫助我們解決問題的工具，在小學數學教學中，運算貫穿于數學教學的全過程。而在計算中運算法則的掌握是學生準確、迅速、靈活地進行計算的根本，形成熟練的運算技能的基礎。但是“記住了”與“理解了”是兩個不同的概念，因為“記住了”的東西不一定“理解了”。所以在教學中要注重學生對運算法則的理解，并舉實例說明。二、口算是筆算的基礎。因此我在教學中每
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