【正文】 看，沒有進行真正意義上的檢查和驗算。要提高學生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學，四則混合運算順序的教學，運算定律的教學，有計劃地組織練習也是很重要的。第一篇：小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略階段性反思（范文）小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略階段性反思小學數(shù)學教學的一項重要任務就是培養(yǎng)計算能力。四、要有計劃地組織練習。檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減、乘和除等之間的逆運算關系。因此，設計練習時，盡量計算量少一些，且不計時間，重在算對，過了一段時間，逐步提高計算要求，重在算快。如在學習乘法口訣時，在學完一個數(shù)的口訣，我都要求學生通過各種方法讀、背，齊讀，男女生對口令、學生領讀等各種方式讓學生加強瞬間記憶，再循序漸進的增加難度，熟悉口訣。我們在課堂教學中，可以采用多種多樣形式交替進行口算練習，強化訓練速度、密度，激發(fā)學生的興趣。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。其中學生計算能力的培養(yǎng)就是學生終身學習的基礎知識和技能。提倡獨立思考。計算教學還是要重視計算方法、技巧、速度及口算能力等基礎，在此基礎上激發(fā)學生的興趣，提高數(shù)學思維能力。如何實現(xiàn)這個教學要求呢？談幾點自己的看法。如：進行“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”“我來幫幫‘小馬虎’”“火眼金睛孫悟空”“做個稱職的好醫(yī)生”等游戲性強挑戰(zhàn)性高的試題訓練，使學生在改錯中明理，并給自己以啟示?？傊?，計算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎，也是今后進一步學習數(shù)學的重要基礎，甚至是孩子長大后進入社會，參加工作所必須具備的基本能力。三、訓練形式多樣化，激發(fā)學生口算興趣。我們要以這次數(shù)學計算教學研討會為契機，教學中重視學生計算能力的培養(yǎng)，從而訓練學生的思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)第五篇：淺談小學低年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)淺談小學低年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)《課程標準》指出：“數(shù)學是日常生活和學習必不可少的基礎和工具。口算不僅需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。2．改變“走形式”的算法多樣化變。領略了他們精湛的授課藝術、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關于計算教學的講座。教師精確計算的意識遠遠強于估算。那么如何提高計算教學，以便提高學生的計算能力呢？一、重視口算教學，加強口算練習。多樣化的練習豐富了練習的內容和形式，大大激發(fā)了學生的興趣，增強了學生參與練習的積極性，使計算能力的提高有了保證。通過必要的練習來加以理解，逐步掌握，熟練計算。算仔細。口算是筆算的基礎。小學生遇到的算理如：10以內數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關數(shù)位的概念，積、商的變化規(guī)律，以上這些基礎知識，都應講解得很清楚，使學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。第二篇：小學計算能力培養(yǎng)的策略小學計算能力培養(yǎng)的策略看清楚。減少學生在計算中的錯誤，首先就要重視計算中的算理教學，使之符合概念形成的認知規(guī)律。計算過程中學生發(fā)生的錯誤盡管五花八門，但細細發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律的。、抓住機會，不失時機地進行良好習慣的培養(yǎng)。在小學數(shù)學里，加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據(jù)。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。創(chuàng)設情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計算問題，還要通過計算，形成計算技能。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。這次計算課研討，突出特點是各位老師把計算教學與小課題研究相結合，以學生分小組課下研究、課上匯報交流的形式呈現(xiàn)，突出學生的主體地位，課堂容量大，令人耳目一新。如：進位加時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎上，引導學生認識到滿十進一現(xiàn)象，然后教師加以概述，使學生知道“十進制”是自然數(shù)的進位方法，也是計算中滿十進一的理論依據(jù)。例如“20以內進位加法”的“數(shù)的分成”訓練；“20以內退位減法”的“進位加”訓練；“百以內退位減法”的“20以內退位