【正文】 位老師把計(jì)算教學(xué)與小課題研究相結(jié)合，以學(xué)生分小組課下研究、課上匯報(bào)交流的形式呈現(xiàn)，突出學(xué)生的主體地位，課堂容量大，令人耳目一新。為此，在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣尤為重要。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算，我大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，提示學(xué)生求“2413就是求什么?根據(jù)我們已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，可以先求什么，再求什么”。在平時(shí)的課堂教學(xué)中要多指導(dǎo)學(xué)生掌握一些估算方法。(122)題組三：100－25－65 100－(25＋65)135－(63＋37)135－63－37 題組一的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步明確先乘除后加減的運(yùn)算順序；題組二的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的意義和作用；題組三的目的是讓學(xué)生感受減法的一個(gè)基本性質(zhì)。2．加強(qiáng)比較辨析在學(xué)生完成基礎(chǔ)性專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)后，教師可多出一些題組練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)求同進(jìn)一步把握算法的本質(zhì)，通過(guò)求異分清相混相異的知識(shí)。2．培養(yǎng)估算意識(shí)估算是人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中某些計(jì)算和測(cè)量的結(jié)果無(wú)法得到或沒(méi)有必要進(jìn)行精確的計(jì)算和判斷時(shí)所采取的數(shù)學(xué)方法，它是一種近似計(jì)算。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中明確了算理和算法，就便于靈活簡(jiǎn)便地計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。二、復(fù)述過(guò)程可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中只注意我們老師的講解是不是清晰，對(duì)關(guān)注學(xué)生的掌握程度不夠，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更牢固，我們加大了在課堂中的學(xué)生復(fù)述環(huán)節(jié)，復(fù)述老師的問(wèn)題，復(fù)述其他同學(xué)的解題思路，復(fù)述別人的問(wèn)題，這樣大大提高了學(xué)生的主要力，使學(xué)生的思維一直處于緊張的注意狀態(tài)，提高課堂的有效性，另外在學(xué)生自學(xué)中給予適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，緊跟著自學(xué)完就檢測(cè)考察，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很用心。日照市小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)”學(xué)習(xí)體會(huì)(20160503 13:24:21)轉(zhuǎn)載 ▼在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考，提高思維能力，展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果，老師不能引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”。因此，在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運(yùn)算，并形成一定的計(jì)算能力顯得非常重要，也是終身受益的。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。通過(guò)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和多變性，使學(xué)生的計(jì)算既快速，又準(zhǔn)確。三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是準(zhǔn)確計(jì)算的保證。、重點(diǎn)部分重點(diǎn)練。（5）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方便、直觀形象，節(jié)省時(shí)間，保證教學(xué)的有效性。根據(jù)學(xué)生每項(xiàng)完成時(shí)間計(jì)算出班級(jí)平均速度，根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)確度計(jì)算出班級(jí)平均正確率。測(cè)試開(kāi)始。（2）對(duì)比數(shù)據(jù)，前測(cè)后測(cè)對(duì)比可以檢測(cè)訓(xùn)練指導(dǎo)的有效性。先慢后快。學(xué)生只有對(duì)舊知識(shí)擁有記憶才能理解新知識(shí)，只有對(duì)系統(tǒng)知識(shí)擁有記憶才能解決實(shí)際問(wèn)題。在計(jì)算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。為了讓學(xué)生在估算不失利，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聰明”之法教學(xué)，使其能準(zhǔn)確估算。一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性。其過(guò)程體現(xiàn)了思維過(guò)程的順與逆，思維水平的高與低。計(jì)算課每節(jié)課前進(jìn)行3—4分鐘口算練習(xí)，總之，這次聽(tīng)課的感受是：還原真實(shí)。具體情境有助于學(xué)生對(duì)算理的理解，同時(shí)也有助于讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)龍河中心學(xué)校 孫 寧數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，盡管新課程刪掉了一些繁、難的計(jì)算內(nèi)容，適當(dāng)降低了計(jì)算要求，但計(jì)算教學(xué)仍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)有關(guān)計(jì)算時(shí)如果需要一定的口算基礎(chǔ)，教師必須在新授前對(duì)需要用到的口算進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)訓(xùn)練。1．突出計(jì)算要點(diǎn)在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生弄清算理和算法后，要及時(shí)針對(duì)新知要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。需要指出的是，不要讓學(xué)生養(yǎng)成要求簡(jiǎn)算時(shí)才去用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，在平時(shí)的四則計(jì)算中也要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，養(yǎng)成優(yōu)化算法的習(xí)慣。一是培養(yǎng)計(jì)算前的估算意識(shí)。2．提倡算法多樣，重視算法優(yōu)化算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求按格式書(shū)寫(xiě)，字跡端正，不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整潔美觀。再如山海天實(shí)驗(yàn)小學(xué)牟永麗老師執(zhí)教的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”，大膽嘗試用知識(shí)樹(shù)的方法展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，便于找出各部分間的關(guān)系。忽視口算的正確率以及口算的速度，教師和學(xué)生口算意識(shí)淡薄，課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練。許多時(shí)候沒(méi)有必要去花較多的時(shí)間通過(guò)情境來(lái)教學(xué)。俗話說(shuō)，要想練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，計(jì)算能力的培養(yǎng)也是如此。把估算作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容來(lái)抓，這既能為學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也符合學(xué)生今后的生活需要。對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，認(rèn)真仔細(xì)，計(jì)算正確，按時(shí)完成的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，往往一個(gè)小小的“優(yōu)秀作業(yè)”、“作業(yè)認(rèn)真”、“進(jìn)步真大”的鼓