【正文】 怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）（2）師范讀，生做動作；（3）想象畫面，指名讀。（板貼圖片：風娃娃）板書課題，齊讀。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。教學目標有感情地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，明白道理；能根據(jù)課后提示講述故事；說說生活中風還能做什么。他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學們會有更深的感觸。）這是什么原因造成的？(只知道砍樹，不曉得栽樹，慢慢地山成了禿山，地成了光地。）太陽——生接（太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。）青天——生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。（體會作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽光。青天變成了黃天，降落著黃沙。）師：作者真是個細心的人，連這樣細小的地方都能觀察到，真的值是觀察細致入微呀?。┤?、歸總一段 體會特點 體會破落我們從戶外、屋內(nèi)、院中乃至風停后真正感受到老北京春風的狂暴，橫行無忌?！么蟮娘L??！太陽（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無忌的場所?？墒?，風又來了（生接）使人感到眩暈。（呼嘯、擦、襲、撞擊、刮——說明風肆無忌憚。這一段的描寫你體會到作者寫作方面的妙處了嗎？（細致入微的觀察，生動逼真的描寫?！L的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。(這寫了人們的感覺，運用了夸張的手法，讓我們感受風的狂暴。（板書：形象逼真）我們再來讀讀這一句話:除了讀出風的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的艱難。這是一個什么句子？這樣一大比方我們就更能體會狂風中的人們行進的艱難。）這一段中作者除了寫風中的物還寫了什么？（人）讀一讀，從哪看出風的狂暴？（不由自主——順風走的控制不??；兩腿向前，身子后退——風的力量之大；身上、臉上落滿了黑土——風之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風沙給人帶來的痛苦。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都寫了這些事物的特點，之前做了細致入微的觀察。師：播放狂風的聲音，感受風的狂暴。（灰土似乎都飛起來，對面不見人——體現(xiàn)風大。）師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。）（2）大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。“唧唧吱吱”聲音上我感到了風的狂暴；布幌子吹碎了，可見風的猛烈；馬嘶牛鳴——說明風沙猛烈打在動物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來的，說明風速快?！皯敉狻币欢危海?）“風來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴。指導學生自讀課文，并能抓住具體語言文字理解課文內(nèi)容，并滲透（讀、思、畫、寫）的讀書方法及習慣，教師巡視并相機指導。（板書：言之有序）二、品讀感悟 領(lǐng)悟表達 由文生情過渡：通過上節(jié)課的學習，舊北京的春風給你留下了什么印象？（板書：狂暴）請同學們默讀課文5自然段，邊讀邊想，哪些語句體現(xiàn)了風的狂暴？請用筆畫下來，有什么感受請在字里行間寫一寫。）看看板書回憶一下，課文是按著什么順序?qū)懙模浚ā翱偂帧钡捻樞?；“空間位置”的順序。教學難點：學習作者有順序、細致入微的觀察方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。培養(yǎng)學生抓住重點詞句體會課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。第二課時教學目標：引導學生通過具體的語言文字體會舊北京春風的狂暴，感受當時的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會勞動人民的疾苦，進一步感受舊北京的破落衰敗。理清課文層次，了解作者的寫作思路，學習作者有順序地觀察事物的方法。學習生字詞，結(jié)合上下文理解詞語的意思。風教學設計3第一課時第一課時主要完成如下任務：初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受舊北京春風的狂暴。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內(nèi)容打下了基礎。五、擴展活動到大自然中去感受風，了解風在各個季節(jié)的不同特點。教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。三、看圖說話課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么?四、指導寫字課件出示生字，學生認讀。比比哪個小組找得多。四、擴展活動我們已經(jīng)認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?第二課時一、交流課外學習成果說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?二、復習鞏固搶讀詞語卡片。② 指名說。⑸ 風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。② 齊讀第四自然段。⑶ 風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。① 生自己練習朗讀第三自然段。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么高興?④ 齊讀。② 同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。⑵ 集體交流，師適時板書。現(xiàn)在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的39。③ 齊讀。① 學生自由練讀。③ 開火車讀。檢查學生學習情況：⑴ 課件出示詞語：抽水 吸氣 纖夫 流汗 行駛 表示 風箏 傷心責怪 斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤 高興極了① 指名同桌讀。風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。【教學過程】第一課時一、聯(lián)系生活導入平時，你都見過什么樣的風?今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──(教師板畫)學生說出風娃娃，師板書。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創(chuàng)設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟?！窘虒W設想】本篇課文生動有趣，層次清楚?！窘虒W難點】感悟其中的道理。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。風教學設計2【學習目標】認識“抽、續(xù)”等11個生字，會寫8個生字。展開討論：怎樣記錄風向可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。）用什么方法判斷？ 引發(fā)孩子的討論。教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。）二、展開感受發(fā)現(xiàn)風力教師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（1）在對微風進行探索的基礎上。：藍天上的風箏教師：小朋友，你們看看天上飛的是什么？（風箏）誰能說說怎樣才能讓風箏飛上天呢？（引導幼兒說出有風的情況下，風箏才能飛上天?；顒訙蕚湔n件：圖片—藍天山的風箏物品：吹風機、扇子、風車、棉花等。正文：風教學設計風教學設計風教學設計1活動目標引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。初步了解風的利與弊，引導幼兒從小形成科學的思維方式。活動過程一、圖片導入，激發(fā)興趣。）教師：我們從哪兒可以看出有風呢？你怎么知道有風？（教師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風。（2）通過圖片感受中級風、大風。探索判斷風向（1）教師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來，是風向。（2）到戶外進行觀察活動。（3）了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。嘗試制造風的方法教師：（出示風車）這些風車在活動室能玩嗎？怎樣才能讓風車轉(zhuǎn)起來呢？三、結(jié)束讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣?！薄窘虒W重點】識字、朗讀課文?！居镁邷蕚洹慷嗝襟w課件。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。二、識字過渡：想了解風娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。② 齊讀。⑵ 生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎?課件出示句子：一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。② 指名讀。三、讀中學文過渡：現(xiàn)在，句子媽媽領(lǐng)著生字娃娃回家了。地方，幫他改正過來。自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：⑴ 同桌互說。引導學生讀中感悟：⑴ 我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：① 自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。③ 師讀課文，學生表演。⑵ 風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。② 齊讀。如果你是風娃娃，你會想些什么呢?① 生自由發(fā)言。⑷ 幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣?風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢?生自由發(fā)言。可是它還不知道人們?yōu)槭裁簇煿炙?你能不能提醒它一下，讓它改正過來?① 同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。⑹ 師總結(jié)：大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。生字組詞比賽：⑴ 以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。⑵ 教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。學生先書空，再描紅、臨寫。【板書設計】風娃娃吹大風車好事 吹帆船 感謝 高興吹風箏好心做了壞事 吹衣服、小樹 責怪 傷心【教學后記】風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。但學生在發(fā)言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。了解課文時代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。指導讀課文，把課文讀通讀順。學習課文第一段。學習作者有順序、細致入微地觀察事物的方法；學習作者抓住事物的特點形象逼真地描寫景物的方法。教學重點：通過具體的語言文字體會舊北京春風的狂暴，體會舊北京勞動人民的疾苦。教學流程：一、復習導入 再現(xiàn)課文 做好鋪墊導言：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《風》，請同學們打開書63頁快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫了什么？（課文主要寫了解放前舊北京的春風橫行無忌的情景。）師小結(jié)：我們在說話或?qū)懳恼聲r也要像老舍先生這樣做到言之有序。做到不動筆墨不讀書。交流匯報?！保◤臎_天牌樓發(fā)出的39。）師：能通過你的讀讓我們感受到風的狂暴嗎？（注重朗讀指導。（大樹“低得不能再低”——說明大樹低到了極點，再低就會折了，可見風的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風惹得禍；鴉巢——七零八散，可見風的狂暴。（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來，對面不見人。）師：把這三句連起來讀一讀。風就是如此的狂暴，能讀出來嗎？師：風是看不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風是如此的猛烈，同學們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來，對面不見人。板書：抓住特點；細致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來寫的？（空間位置順序——從上到下。）（板書：疾苦）師：所以作者說：人在狂風中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。使得文章形象逼真了。屋內(nèi)一段：再看看屋內(nèi)一段那體現(xiàn)了狂暴？那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動，屋瓦被揭開，不知哪一會兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。)（四面八方吹進來——風無孔不入，可見之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈。）師：這風是多么狂暴——讀出來；