【正文】 灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。三、藝術(shù)分析《背影》記事頗簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書，在火車站送別。寫別后對(duì)父親的思念。描寫父親爬過(guò)鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。然此部分又分三層：第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”。乃開篇點(diǎn)題。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。它是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的名篇。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過(guò)。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。而在這一時(shí)期，中國(guó)的社會(huì)狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者僅以一千五百字描寫了一個(gè)生活片斷，卻能感人至深，膾炙人口，自清先生的寫作技巧，焉不敬服人哉!二、思想主題：通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛和兒子對(duì)父親百般的懷念。此文后來(lái)收在了開明書店出版的散文集《背影》中。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間，得知祖母去世后，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。一、寫作背景：《背影》一文，寫于一九二五年。如果按照這些人的說(shuō)法去衡量，中國(guó)五千年來(lái)的璀璨文化藝術(shù)幾乎無(wú)不是病態(tài)的文化藝術(shù)，都入不了他們的法眼了。但是，近來(lái)，有些人在網(wǎng)上對(duì)先生的這篇美文大加指責(zé)，并斥之為病態(tài)文學(xué)，叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語(yǔ)文課本中裁掉等等。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!朱自清背影欣賞朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。他待我漸漸不同往日。情郁于中，自然要發(fā)之于外。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。怕他看見，也怕別人看見。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客?！彼囃饪戳丝凑f(shuō)，“我買幾個(gè)橘子去。我心里暗笑他的迂。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。他給我揀定了靠車門的一張椅子。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。然后他顛頗躊躇了一會(huì)。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。又借錢辦了喪事。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào)，并且懂得如何去關(guān)愛他人。四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合背景音樂(lè)，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。三、教學(xué)對(duì)象分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。重點(diǎn)： (1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。四 課外練習(xí)（課文練習(xí)五、八）《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。三 課堂訓(xùn)練（片斷描寫訓(xùn)練）讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫《父親》，然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫。請(qǐng)問(wèn)：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對(duì)離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。3．把這段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫再讀一遍，然后給一分鐘準(zhǔn)備，完成背誦。2．提問(wèn)：“我為什么看到父親爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的背影，會(huì)很快地流淚呢？”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語(yǔ)，還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎？（把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。八 課外作業(yè) （習(xí)題二、四、七）板書設(shè)計(jì) ：一 難忘“背影”（引出回憶）二 追憶“背影”（展開回憶）買橘的背影──拳拳愛子之心離去的背影──別離的最后印象三 再現(xiàn)“背影”（結(jié)束回憶）第二課時(shí)（落實(shí)較高目標(biāo)）一 檢查字詞掌握情況，如：聽寫并解釋加線字義：交卸 狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 賦閑躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩二 精讀有關(guān)“背影”描寫段落（即倒數(shù)第二段），體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。七 課堂類化訓(xùn)練（口頭作文）讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動(dòng)，激起我們內(nèi)心感情的共鳴。六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。板書）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來(lái)了？（明確：留下的最后一個(gè)印象。明確：都發(fā)生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。四 研讀第二部分，理解選材立意。小結(jié)：“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。第二段開始追憶“背影”（板書），展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。請(qǐng)翻開課文，先看“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)劃出作者簡(jiǎn)介，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。課時(shí)計(jì)劃：二課時(shí)第一課時(shí)（落實(shí)基本目標(biāo)）一 導(dǎo)語(yǔ) ：中華民族禮儀之邦，自古以來(lái)就崇尚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。2．較高目標(biāo)：體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果?！侗秤啊方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo) ：1．基本目標(biāo)：理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。七、布置作業(yè)結(jié)合課堂小練筆，寫一篇500字左右的作文。然后交流展示。五、先學(xué)后教3：讀父親與“我”品讀結(jié)尾處父親來(lái)信的不合常理，補(bǔ)充背后的故事，理解愛的復(fù)雜。（4）體味4句語(yǔ)言：作者樸實(shí)的語(yǔ)言、至真的情感。交流展示點(diǎn)撥提升（1）第二次背影描寫重點(diǎn)體會(huì)。禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡以低沉的語(yǔ)氣讀課文3段，重溫背景。二、導(dǎo)入。讀父親與“我”。『教學(xué)流程』讀父親（朱父）。《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)2『教學(xué)目標(biāo)』研讀文本，探究主旨。師：還有疑問(wèn)嗎？七、真情訴說(shuō)同學(xué)們?cè)谏畹募?xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛，能否說(shuō)來(lái)聽聽？屏幕提示：也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許是一杯溫?zé)岬呐Ｄ蹋蛟S是一句善意的提醒，也可能是……幾生思考后分別發(fā)言，師注意評(píng)價(jià)語(yǔ)。師：很多東西，在時(shí)過(guò)境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。指名讀。師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對(duì)父親的言行也越發(fā)理解。師：為什么會(huì)有這種變化？生：被感動(dòng)。師：跳讀課文，快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。五、理解父愛。此時(shí)此刻，你最大的感觸是什么？生：父愛偉大。師：讓我們一起重溫那個(gè)感人的場(chǎng)景。師注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。師：父親為什么非得自己去買？生：因?yàn)閻?。在分析的過(guò)程中反復(fù)朗讀，齊讀。生分析外貌描寫。并反復(fù)朗讀，讀出艱難的感受。師注意傾聽，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語(yǔ)，體會(huì)艱難。生：這是艱難的背影。師：動(dòng)情地讀讀這些語(yǔ)句，想想：這是一個(gè)怎樣的背影呢？生讀，思考?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。一生讀完，師給與鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。師：那么，這是一個(gè)怎樣的背影呢？下面我們找到重點(diǎn)寫背影的語(yǔ)段細(xì)細(xì)品讀。解決這兩個(gè)問(wèn)題有個(gè)前提，就是得先弄清這背影背后的故事。師：學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值。師：看到這個(gè)題目，你最想了解什么？或者，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？幾生分別發(fā)言。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛。師：作家朱自清先生也寫父親，選取的卻是父親的背影。正文：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、對(duì)話導(dǎo)入。師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫一篇文章來(lái)表現(xiàn)父親，你會(huì)選取什么材料？幾生發(fā)言，師注意簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀(jì)代問(wèn)世以來(lái)，至今80多年來(lái)經(jīng)久不衰，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)讀者。二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)題主要集中在：作者為什么寫父親的背影？父親的背影是什么樣的？師歸納，及時(shí)板書在黑板右側(cè)（怎樣的？為什么？）。這兩個(gè)問(wèn)題我們將在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)探究。三、走近背影速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？?jī)缮謩e回答，明確：父親送兒子去車站，在月臺(tái)為兒子買橘時(shí)的背影。四|、品讀背影師：誰(shuí)能夠有感情地朗讀第六段？其他同學(xué)聽讀，畫出具體描寫背影的詞句。師：畫的哪些詞句？指名讀后，課件出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。師提示生可以多讀幾遍。生結(jié)合動(dòng)作描寫分析。由幾名學(xué)生充分發(fā)言，把這個(gè)點(diǎn)品透。生：這也是個(gè)樸實(shí)的背影。師注意點(diǎn)評(píng)，由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時(shí)的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個(gè)沉重的背影。師：這么艱難，這么沉重，非得去買橘子嗎？非得親自去買嗎？生：可以不買，也可以讓兒子自己去買?！瓗煟浩鋵?shí)，父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中，你能在文中找到嗎？生找到第二段、第四段、第五段的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，并分析。師：母親沒(méi)了，工作丟了，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來(lái)供養(yǎng)的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急??！盡管如此，他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車站，在月臺(tái)，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺(tái)買橘情景。師：是啊，父愛如山。師：通過(guò)剛才的品讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對(duì)兒子的愛，那么作者理解嗎？生有的說(shuō)理解，有的搖頭。生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。生：年少不懂事。課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。師：你從中體會(huì)到了什么？生談。六、小結(jié)，質(zhì)疑師：課上到這里，我們?cè)賮?lái)回顧同學(xué)們提的兩個(gè)問(wèn)題：怎樣的背影？為什么選背影？明白了嗎？生談理解，必要時(shí)師補(bǔ)充。結(jié)束語(yǔ)：學(xué)了《背影》，大家對(duì)親情有了更深刻的感受和體會(huì)，就讓我們?cè)谏钪杏醚劬θビ^察愛，用心去感受愛，用愛去回報(bào)愛。『教學(xué)方法』反復(fù)朗讀，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。讀“我”?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。三、先學(xué)后教1：讀父親找出文中4次背影和送行中父親說(shuō)的4句話體味。（對(duì)比朗讀，學(xué)生讀原文，老師漏掉表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子，品讀出“窮”、“難”、“愛”）（2）品味第三次背影（3）虛實(shí)結(jié)合寫背影。（適時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛，重點(diǎn)在第3個(gè) ）四、先學(xué)后教2：讀“我”找出4次眼淚描寫找出3次“自然”（迂—自然）交流、點(diǎn)撥流淚，父愛理解的過(guò)程，對(duì)生命理解的過(guò)程，也是文中“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。教師點(diǎn)撥：愛，不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài)，有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)！六、當(dāng)堂練筆學(xué)習(xí)了本文，聯(lián)系實(shí)際，寫一段100字左后的話給自己的父親。教師點(diǎn)撥升華主題。要求圍繞中心選材，有真情實(shí)感。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。進(jìn)行外貌描寫片斷訓(xùn)練。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。二 略讀（理清寫作思路把握全篇結(jié)構(gòu)）提問(wèn)：“預(yù)習(xí)提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形？請(qǐng)用三分鐘時(shí)間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來(lái)龍去脈的？明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第三段結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影（板書：再現(xiàn)“背影”），結(jié)束全篇。三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內(nèi)容。可圍繞以下問(wèn)題殿開：1．第二部分中寫了兩處“背影”，請(qǐng)你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。（板書）2．“買橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛子之心。板書）3．在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫背影有何作用？明確：這些材料表現(xiàn)了世道艱難，父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，心境自然不好。五 配樂(lè)朗讀最后一段，體驗(yàn)作者對(duì)父親深切的懷念之情。明確：通過(guò)一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛子之心，抒發(fā)了作者對(duì)父親不盡的懷念之情。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護(hù)中長(zhǎng)大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過(guò)許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢？請(qǐng)打