【正文】 如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。讓學(xué)生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說自己要說的話，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。【自我評點】一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)《語文課程標準》指出：“語文課程的目標是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。它是一種狂歡，一種釋放。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問題的能力。，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。，分工、合作研究。（2）圍繞研究的問題，學(xué)會篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。下面我們將進一步去研究。五、確定主題，深入探究，我們感慨萬分，情緒高漲，激情飛揚。：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。（1）你讀懂了什么？（2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。“壁畫”一段，讀后匯報交流。（3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞的是哪一句？為什么？（4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學(xué)會追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達了他們怎樣的內(nèi)心世界呢？（5）感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？（6）配樂朗讀“彩塑”這一段。四、精讀品味，點撥提高？（根據(jù)學(xué)生情況隨機進入）“彩塑”一段。，你打算怎樣去解決問題？，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。三、提出問題，解決問題：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？設(shè)計意圖：從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認知規(guī)律。（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？：（1）用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。二、初讀課文，整體感知：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？，提出要求：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，走進生活，你看過寺廟里的佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎？能說說你的感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學(xué)會搜集、篩選資料，對資料進行加工、組合，學(xué)會寫研究報告?！緦W(xué)習(xí)目標】：學(xué)會生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點?！驹O(shè)計理念】“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。現(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫四萬五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。我們是飛天，飛天就是我們。于是，她讓人們走進神話，走進寓言。她是一種狂歡，一種釋放。板書：是勞動人民的智慧結(jié)晶通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。（四）學(xué)習(xí)第五自然段指名讀當你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物，你會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧?？粗@些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語？（三）學(xué)習(xí)第四自然段師：可是，正如余秋雨所說：“偌大的中國，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，（引讀第四自然段）師出示資料師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個字——中國。課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？我們也來寫寫出示：游人們神態(tài)各異，有，有，有。默讀，并劃出印象深刻的句子。（小鎮(zhèn)的早晨總分）（二）學(xué)習(xí)第三自然段師：研究敦煌的學(xué)者說國：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。師板書：彩塑兩千多尊壁畫四萬五千多平方米藏經(jīng)洞六萬多萬件（一）、學(xué)習(xí)第二自然段我們先去看看彩塑吧。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。（生敘述）二、學(xué)習(xí)課文過渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，而聞名于世。復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。正文：《莫高窟》教學(xué)設(shè)計《莫高窟》教學(xué)設(shè)計《莫高窟》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的：鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語。能找出重點詞句，正確理解第5自然段的主要意思。教學(xué)準備：投影片一、語言導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。誰愿意給我們介紹介紹。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫于一體的立體藝術(shù)，所以我們把她稱作祖國西北的一顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？師：默讀24自然段，思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬多萬件文物。瀏覽第二自然段師：你們看到了什么？生答（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。）？（慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛、神態(tài)安詳）這些彩塑可以用哪些詞來形容？（相機板書：精妙絕倫）指名再讀哪位來描述一尊你最喜歡的彩塑？此時，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會說些什么？本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學(xué)的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣?！蔽覀円褏⒂^完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫。交流，朗讀師：壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的，有（引讀：）。其中。莫高窟屬于中國，而且只屬于中國。理解“結(jié)晶”的意思。三、拓展延伸師：面對這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬千，此時此刻，你站在莫高窟前最想說什么？師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國的也是世界的，讓我們用著名作家余秋雨的詩句來結(jié)束全文她是一種聚會，一種感召，她把人性神化，付于造型，又用造型引發(fā)人性，于是，她成了民族心底一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。在她的懷抱里，神人交融，時空飛騰。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。（六）欣賞彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。壁畫上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……《莫高窟》教學(xué)設(shè)計2【教材版本】蘇教版第九冊【教材解讀】莫高窟也叫“千佛洞”，是我國著名的石窟，全國重點文物保護單位之一，位于甘肅敦煌東南。教材通過對莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚了我國古代勞動人民的偉大智慧，具有很強的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。要給學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能憎恨的情感?！窘虒W(xué)準備】布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說明等，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。設(shè)計意圖：從生活經(jīng)驗出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)情境。（2）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。“你想了解什么”激發(fā)調(diào)動學(xué)生的閱讀期待。”請同學(xué)們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？，老師相機點撥，能解決的問題當即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶等。設(shè)計意圖：課程改革的一個目標就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進行探究性閱讀，會讓我們的課堂學(xué)趣盎然。（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。（7）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？：朗讀感受→品味體驗→對話追問→美讀感悟。：品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？“藏經(jīng)洞”一段。（3）了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？（4）帶著這種情感讀讀課文。設(shè)計意圖：設(shè)計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。面對這些問題，仿佛有滿肚子的話，一時不知從何說起。，面對這些資料，我們該怎么做呢？（1）圍繞研究的問題，學(xué)會瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題有關(guān)的資料。（3）圍繞研究的問題，學(xué)會創(chuàng)造性閱讀，對搜集的資料進行加工、組合，特別重要的是要有自己的理解與感受。，舉行“敦煌研究報告會”。設(shè)計意圖：語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外，升華學(xué)生的閱讀體驗。六、總結(jié)談話最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談：它是一種聚會，一種感召。于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言。我們是飛天，飛天就是我們！設(shè)計意圖以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動，再一次浸染在藝術(shù)的`海洋中?！睘榱梭w現(xiàn)“全面”和“綜合”，無論是“總目標”還是“階段目標”，都要從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“方法、習(xí)慣”這三個維度提出。二、正確把握語文教育的特點《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！北驹O(shè)計言語感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗——對話追問——美讀感悟。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式閱讀教學(xué)改革的重點是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式?！苯處熞验喿x的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對話，與文本交流?？傊谖覀兊恼n堂上，目標盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。教學(xué)思想：注重細節(jié)，用足教材，用心設(shè)計，夯實工具性，點亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個課堂充滿濃濃的語文味。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。抓“窟”，什么意思？“窟”隨處可見，實非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？二、讀文。有什么？（亂）（不亂）整段歸意。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）。③加因為把所有的`句連起來。三、理解。就是這樣再讀上述語句。自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因。①仔細讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……，后半句是說……②好個精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”?！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。①亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。③這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。⑤組詞，連讀。⑦現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？⑧引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。解決第三段①看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。③宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？《莫高窟》教學(xué)設(shè)計4第一課時教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步理解課文內(nèi)容，教學(xué)重點、難點：字詞的理解教學(xué)過程：一、談話激趣，揭示課題1同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。你們想親眼