【正文】 學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。（學(xué)生點(diǎn)擊欣賞，盡情游覽、觀光。（體會(huì)情感）(4)談總的感受，并集體朗讀最后一段?？梢蚤喿x老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來品味感受；可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。②法國(guó)人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一萬余件。（課件出示圖片音樂情境）。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？板書（宏偉瑰麗）（2）課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。（約2~3分鐘時(shí)間交流，著重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語）在多媒體上將這些四字詞語變色，齊讀這些詞語。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。2．再讀課文，畫出作者概括描寫壁畫內(nèi)容和具體描寫壁畫內(nèi)容（飛天）的句子，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。三、欣賞壁畫過渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前，展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？自由讀第三節(jié)，說說你看到了什么？學(xué)生匯報(bào)，（板書壁畫）品析第三句默讀，說說你心中的感受。點(diǎn)擊課件。﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點(diǎn)突出飛天。引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過”信息博覽“上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。通過“在線測(cè)試”、“學(xué)與玩”來鞏固所學(xué)知識(shí)。“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。指導(dǎo)過渡句的學(xué)習(xí)和使用。簡(jiǎn)介飛天，課件播放飛天視頻。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀（多媒體展示）。搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。用一個(gè)詞形容？（板書：精美艷麗多姿）]五、學(xué)習(xí)第二自然段過渡：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：（課件出示第二節(jié)）你對(duì)哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。] [隨機(jī)卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。 s224?！赌呖摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。四、精讀“藏經(jīng)洞”。（2）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的`那就是“飛天”。讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。二、初讀課文，整體感知提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。③這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因?yàn)檫€沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。③加因?yàn)榘阉械腵句連起來?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對(duì)話，與文本交流。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。（3）了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？（4）帶著這種情感讀讀課文。（2）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。（六）欣賞彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異?！蔽覀円褏⒂^完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫。正文：《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語。默讀，并劃出印象深刻的句子。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？：（1）用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。它是一種狂歡，一種釋放。設(shè)計(jì)時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。④用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤狈磸?fù)對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。④找出四字詞。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。）這兩千多尊彩塑中，據(jù)說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。（3）特寫部分：飛天①簡(jiǎn)介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認(rèn)讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思。 p237。他太緊張了，漏下了一個(gè)字。師：原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。天王呢？你讀。①欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙）②喜歡這些飛天嗎？讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。（1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3兩個(gè)自然段，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文3自然段，從中找出最能概括3兩個(gè)自然段主要內(nèi)容的的一句話?！薄岸鼗退囆g(shù)是人類文明的曙光。 帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)以”小導(dǎo)游“的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。誰能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰能讀得更好。（這些飛天真美）指名讀，指導(dǎo)朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：以講故事的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來。3．指導(dǎo)朗讀描寫飛天的句子。另外一種說法是沒有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。下面，我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落，并讀一讀，明白嗎？、板書：彩塑（什么意思？）——誰來讀？壁畫（什么意思？）——誰來讀？藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰來讀？藝術(shù)寶庫(kù)（什么意思？）——一起讀，好嗎？1同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有，老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？1那誰能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢？試一試。（3）交流。③引導(dǎo)美讀課文：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。③日本人吉川小一郎用低價(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。在討論交流里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問題一樣，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，再實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，點(diǎn)擊“課文”開始自學(xué)課文。（對(duì)全文總括，也呼應(yīng)開頭，對(duì)“一顆明珠”作出總的回答。）(七)、作業(yè)。理解由生字組成的詞語?！赌呖摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“欣賞”，讓我們?cè)俅芜^目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術(shù)。）c、感情朗讀這段話。選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：可以默讀課文，通過探究課文的語言文字(抓關(guān)鍵詞)，感受理解課文；請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。全文共有5個(gè)自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞；贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。通過暢談深化學(xué)生對(duì)莫高窟的認(rèn)識(shí)。”（板書：智慧的結(jié)晶）板書設(shè)計(jì)：彩塑（精妙絕倫）1莫高窟壁畫（宏偉瑰麗）智慧的結(jié)晶藏經(jīng)洞《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)12導(dǎo)入：在我國(guó)西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近9的文物，包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬里取來的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國(guó)主義者掠走了!（2）、課件出示文字信息，伴音樂：①英國(guó)人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。(板書：精妙絕倫)請(qǐng)同學(xué)再來欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說，這兩千多尊彩塑是什么？讀賞壁畫，領(lǐng)略藝術(shù)（1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。n)瑰(guī)敦(dūn)）誰敢完整的讀一遍？（再正音）這段話里四個(gè)字的詞語也很多，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語的意思了？把你的自學(xué)成果展示一下。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？（老師可以做簡(jiǎn)單介紹。（詞語是有生命力的，指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”）3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫莫高窟的？（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）三、精讀課文“飛天”部分1．默讀課文第三段思考：壁畫有什么特點(diǎn)？（板書：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì)場(chǎng)真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎，為什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。這些主要寫的那幾個(gè)人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。﹙誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價(jià)值。把學(xué)習(xí)所得利用計(jì)算機(jī)制成演示文稿、WORD小報(bào)等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？（3）作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。）（聽了同學(xué)們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方?。有時(shí)間的話寫下來]六、作業(yè)自選廳上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。指名回答。誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時(shí)候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。這些詞語會(huì)讀了嗎？p有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。（5）、分工朗讀。請(qǐng)你意味深長(zhǎng)地讀這段話。（師評(píng)：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。）今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。②不亂說，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。②連句。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。（1）你讀懂了什么？（2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國(guó)主義分子掠奪的影片。二、初讀課文，整體感知：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。我們是飛天，飛天就是我們。（小鎮(zhèn)的早晨總分）（二）學(xué)習(xí)第三自然段師：研究敦煌的學(xué)者說國(guó)：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫。能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第5自然段的主要意思。交流，朗讀師：壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的，有（引讀：）。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言?？傊?，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。三、理解。⑤組詞，連讀。3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？檢查自學(xué)效果：（1）分自然段讀課文（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？指導(dǎo)分段。分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理?。∠旅?，我們一起來讀讀這段話。②請(qǐng)同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1x2生讀。請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學(xué)生讀書，交流。能給各段找出重點(diǎn)詞句，朗讀、積累語言。 p225。有流利，有正確，了不起。（出示）補(bǔ)充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，在誦讀