【正文】 ——尋夫遇敵（發(fā)展）——助夫殲敵（高潮、結局、尾聲）“思考與練習”一：本文描寫的是戰(zhàn)爭題材，那文中的“戰(zhàn)爭”是不是顯得很悲壯呢？——正好相反，本文用詩意的筆法寫戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出作者的創(chuàng)作個性。在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》?！昂苫ǖ砼伞保阂詫O犁為代表的一個當代文學的流派。孫犁的小說是風格獨具的美小說。第二，孫犁的作品噴放著濃郁的泥土的芳香，激蕩著作者對故鄉(xiāng)的愛。作品集結為《白洋淀紀事》。感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致，追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，被稱為“詩體小說”。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。充分運用聯(lián)想和想象為突破口，訓練學生進行文學作品的鑒賞。體味孫犁小說詩化的特點。教學難點：通過誦讀品味語言，以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。情感、態(tài)度與價值觀：整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美；領略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。研討探究法，充分運用聯(lián)想和想象為突破口，訓練學生進行文學作品的鑒賞。培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力?！逗苫ā方虒W設計3素質教學目標：知識與技能：了解以孫犁為代表的荷花淀派?！緞?chuàng)新臺階】我會想象如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”，這是因為______________________。“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的時候，______________________?！懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________?！灸芰μ濉恳弧⑽夷芾斫馕闹小芭菖荨崩锏膯栴}白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿著( )，站在陽光里。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。三、我能按課文內容填空白荷花在這些大圓盤之間( )出來。我也會用“像”造這樣的39。這句話把________比作________。 f243。【實踐支點】一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”挨挨(āi 225。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。）可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。）（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神奇的大自然。體會“活”畫哇！，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。還有哪些姿勢？）請你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（齊讀）師生配合讀第二自然段師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：荷花已經(jīng)（開了不少了）。（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請生讀）（示句子）作者具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、全開、將開）（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）所以這句子叫——（排比句）。）（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。④用假的充當真的。②不顧惡劣的環(huán)境或危險。（1）我知道這個“冒”有幾種意思。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試試？（指名讀）（二）品荷花美體會“冒”的用字美過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間——（冒出來）。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象?！氨叹G”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。b荷葉很大很多。（一）品荷葉美請生讀描寫荷葉的句子。二、學習第二、三自然段過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？（示圖）學生觀察圖后回答。教學過程一、復習導入詞語復習（1）（學生互讀互查）荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。教學重點、難點理解課文內容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學目的理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。正文：《荷花》教學設計《荷花》教學設計《荷花》教學設計1設計理念《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。理解課文用詞的準確，會用“有的??有的??有的??”說幾句話。學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。復習第一段導入同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。（板：葉、花）作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。（出示句子）比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛?！按?、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。） （板書：多 綠 大 圓）小結：簡單的幾個詞、恰當?shù)谋扔鳎鷦有蜗蟮貙懗隽撕扇~多、綠、又大、且圓的特點。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。出示幾種意思讓生選：①向外透，往上升。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！體會荷花姿態(tài)美師：荷花啊！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動作。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——荷花姿態(tài)拓展這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗?？茨男〗M同學說得最美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！（1） 作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受并體會句子的語言美。師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧?。R讀第三段）三、教學第四自然段過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意?。ò鍟合?變）請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么?。框唑?，你好，很高興見到你。（小組合作）小組匯報評價荷花仙子的魅力可真大啊。四、總結全文，抒情表達作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？五、作業(yè)布置寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。六、板書設計 聞 香葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變《荷花》教學設計2【目標導航】會認3個生字，會寫出12個生字。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。i)擠擠 仿佛(f)了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒二、讀句子，先填空后造句荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。反過來，用________比喻________。句子：________________________________。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風飄動。……“冒”用得真好。過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。二、我能理解這句話的意思如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。這里的“畫家”是指________________，說“畫家的本領可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。把握課文以富有感情色彩的人物對話、細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界的方法；理解充滿詩情畫意的景物描寫、傳神的對話對、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。過程與方法：誦讀法，體味孫犁小說詩化的特點。采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。教學重點：理解景物描寫和人物對話的作用。教學方法：誦讀法。研討探究法。教學過程：一、導入新課同學們，提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的就是炮火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場，尸橫遍野、血流成河的凄慘，戰(zhàn)爭總是充滿了血腥味讀了孫犁的《荷花淀》后，他筆下的戰(zhàn)爭是什么樣的？《荷花淀》給你印象最深的是什么？（學生思考回答）二、作家、作品簡介：孫犁（1913――），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1944年去延安魯迅藝術學院工作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。孫犁小說：語言清新自然、樸素洗練，筆調婉約而流暢，風格秀雅雋永。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨特風格。孫犁的小說：首先可以感覺到，以革命現(xiàn)實主義為根基，糅進浪漫主義情調，是孫犁藝術風格最主要的特點。孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他著力描寫、贊揚故鄉(xiāng)的風光美和人情美。第三，孫犁特別擅長描寫農(nóng)村的青年女性，不僅有一種描寫她們的美麗容貌的特殊素養(yǎng)，而且更具有深入她們豐富、復雜的感情世界，從她們命運的變化反映時代風云變幻的過硬本領。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等?！逗苫ǖ怼芬园籽蟮砻髅娜绠嫷娘L當作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風格。這一派作家的共同特色是著力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。被稱之為“荷花淀”派。從什么地方可以看出來？詩意表現(xiàn)在：詩意的景物描寫，細膩的語言描寫,生動傳神的細節(jié)描寫。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。（課后練習二）朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。問：請運用聯(lián)想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問?！澳憧偸呛芊e極的。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本