三年級下冊荷花教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-展示頁
2024-10-24 19:38本頁面
【正文】 荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)冒這個詞語的時候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢。荷花這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1．感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。三年級下冊《荷花》教學(xué)反思3這是一篇精讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。想著荷花，流連忘返我們說，語文學(xué)習(xí)能夠讓心靈旅行，應(yīng)該說，本堂課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，但是，一堂如此美好的語文課又怎么能夠以一節(jié)課的結(jié)束為終點(diǎn)呢?于是，在學(xué)完了荷花的各種姿態(tài)之后，我以這樣的一段話作為小結(jié)：“是啊，今天我們領(lǐng)略的是荷花的別樣美，此時此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么樣的心情呢?下節(jié)課，就請你來談?wù)勀愕母惺馨?”讓學(xué)生們帶著一種對下節(jié)課的期待走出課堂，走出這一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及難以忘懷的荷花。但是，一池荷花又怎么會只有這三種姿態(tài)呢?于是，我進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生們也學(xué)著課文的寫法來說一說還會有哪些荷花開放的姿態(tài)，由于欣賞圖片時有了一定的印象，因此交流的39。在那么多荷葉中白荷花“冒”出來，真是特別……一個“冒”字，學(xué)生們已經(jīng)讀出了荷花的美麗，讀出了自己的味道。賞著荷花，心靈旅行葉圣陶筆下的荷花千姿百態(tài)，各有各有的風(fēng)采。但是，由于農(nóng)村的孩子課外知識比較貧乏，也沒有電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解信息，因此還是有一部分學(xué)生沒有進(jìn)行資料的收集，課堂氣氛不夠活躍。聞著荷香，走進(jìn)課文課前，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起交流，培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。三年級下冊《荷花》教學(xué)反思2《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三篇課文，描寫了夏日公園里一池美麗的荷花盛開的情形，以及“我”沉浸其中與荷花融為一體的感受。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的優(yōu)美。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想像，達(dá)到審美的目的。正文：三年級下冊《荷花》教學(xué)反思三年級下冊《荷花》教學(xué)反思8篇三年級下冊《荷花》教學(xué)反思1《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應(yīng)的圖，感受荷花的姿態(tài)美。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí)、堅硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。在學(xué)習(xí)第四自然段時，讓學(xué)生展開想像，對文中的省略號進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。在設(shè)計教學(xué)過程中，我著重于引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知、朗讀感受、想象感悟等手段使學(xué)生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。課上，出示荷花的一系列圖片，讓學(xué)生們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視覺享受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花……學(xué)生們談到自己的感受時，心情也是非常愉快的，仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。但是，在配樂欣賞完荷花之后，學(xué)生們似乎進(jìn)入了狀態(tài)，也緩解了之前的尷尬。當(dāng)講到“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時，由于已經(jīng)理解了荷葉碧綠如圓盤，因此，對于“冒”字的理解，學(xué)生們各抒已見：“冒”字把荷花當(dāng)作人來寫了，真形象。文中描寫各種荷花開放時的姿態(tài)采用了“有的……有的……還有的……”句式，使學(xué)生體會到了不同荷花綻放時的狀態(tài)，既形象又生動。時候，學(xué)生們也有內(nèi)容可說。另外，在學(xué)生們談到自己的感受時，語言較為貧乏，而我也沒有做到及時點(diǎn)評，使得教學(xué)過程流于形式，而且沒有把握好時間。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。那么如果去有情感地體會課文呢，這就要去
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