【正文】 面的不足，在今后的教育教學(xué)，我要以更加積極、認真的心態(tài)投入到教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，多聽名師的課堂，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，進一步提高教學(xué)水平。（1）在評價學(xué)生語言方面，雖然本節(jié)課的評價性語言較多，但仍較多的停留在很好非常棒等字眼上，評價性語言的感召力和吸引力有待提高?？傆^整堂課，教學(xué)目標能夠落實到位，學(xué)生能夠理解算理并正確計算同分母分數(shù)加減法。教學(xué)流程中有讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生按照要求提出了諸多數(shù)學(xué)問題，而這一過程，我卻將學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題一帶而過，領(lǐng)著學(xué)生解決事先安排好的數(shù)學(xué)問題。然而在動手操作這一過程，由于擔心時間不夠，只讓兩個學(xué)生來展示驗算方法，其實，當我巡視的時候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種驗證方法，加之三年級學(xué)生愛表現(xiàn)的年齡特點，若能夠多讓幾位學(xué)生上臺展示，不僅能夠讓學(xué)生感受到探究的樂趣，享受承購的喜悅，也能夠帶動全部學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5回顧本節(jié)課，《吃西瓜》是北師大三年級數(shù)學(xué)下冊第五單元內(nèi)容，在本單元學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)認識分數(shù)及意義，并能比較分數(shù)大小。注意讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗了年歷在現(xiàn)實生活中的作用。在小組制作年歷的活動中，教師注意對各個小組進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長進行分工合作，如教材上展示的“誰設(shè)計花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標重要節(jié)”等。對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，在講豎式除法時，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學(xué)生理解，老師設(shè)計的梯度不合理，不能有效幫助學(xué)生理解。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。上課說話不夠嚴謹，隨意性大。三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3這節(jié)課上課的效果不是很好，下面我主要說說我的不足：在課堂的把握能力上，我雖然有些進步，但和有經(jīng)驗的老師比起來還有很大差距。教師要關(guān)注孩子知識技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注情感態(tài)度和價值觀，要給孩子以富有個性的評價，激勵孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。總之，新的課程改革要求我們老師要以學(xué)生的發(fā)展為本，要給孩子提供自主探索的時間和空間。發(fā)現(xiàn)竅門，建立“法則比較”的模式在這里，應(yīng)特別重視學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。在探究比較中，注意比大小的兩個分數(shù)的特點，進行分類：同分母和分子都是1的分數(shù)。理解分數(shù)，建立“意義比較”模式。所以我把例題交給學(xué)生自主探究分數(shù)大小比較的方法。在這種模式中，我采用探究式的教學(xué)方法進行。其實，在本課的教學(xué)中蘊涵著三種分數(shù)比較的方法，即三種比較模式。通過比大小這一課，進一步初步認識分數(shù)。要說出拿出了全部的幾分之幾？說一說，你們是怎么拿的？三、小結(jié)今天這節(jié)課你們有什么收獲？【課后反思】在本課分數(shù)大小比較主要包括兩部分的內(nèi)容：一是同分母分數(shù)的大小比較（分母小于10）；二是幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。（課件出示）用你們的方法來比比1/1/8和2/2/5課件演示驗證。小組匯報答案。演示課件，出示同分母和分子是1的分數(shù)比大小混排題。用開火車的方式進行全班反饋。（三）、解釋應(yīng)用演示課件，出示同分母和分子是1的分數(shù)比大小歸類編排題組織學(xué)生做題，師巡視?！裉剿鞅却笮〉膬蓚€分數(shù)的特點，進行分類演示課件，出現(xiàn)六組分數(shù)和對應(yīng)的圖那這些分數(shù)有什么特點？大家討論一下?！澳銈儽容^出的結(jié)果是什么？”（有意識請猜錯的學(xué)生說）（二）、理解分數(shù)，建立“意義比較”的模式●做“試一試”第（2）題演示課件學(xué)生獨立做題，師巡?！闭垖W(xué)生個別答，記住猜錯的學(xué)生。學(xué)生3：我用長方形折的3/4和1/4，兩個圖形對比，1/4及時肯定學(xué)生的比較方法及解釋，出示一組同分母的分數(shù)比較大小鞏固。折完后，再請學(xué)生來說誰大。二、建構(gòu)模型，解釋應(yīng)用（一）、看圖比大小，建立“形象比較”的模式●比較分母相同的分數(shù)大小、先出示：3/4和1/4誰大呢？讓學(xué)生猜測，學(xué)生有的說3/4大，有的說1/4大，還有的學(xué)生默默無聲。14”……“整數(shù)能夠比較大小，小數(shù)能夠比較大小，你們說，分數(shù)能夠比較大小嗎？今天我們就來研究分數(shù)的比大小。14比大小？”“5?！薄岸嘤?5人，45和40誰大呢？”“當然是45大哦！”“4540，這是兩個整數(shù)的比大小。由于是初次學(xué)習(xí)分數(shù)大小的比較，所以本課要求學(xué)生借助直觀的圖形，動手操作，通過“折一折”“擺一擺”“涂一涂”等活動，使學(xué)生直觀地理解分數(shù)大小的關(guān)系，讓學(xué)生感受到比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。本節(jié)課教材要求分三步進行教學(xué)：用分數(shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分大小——比較分數(shù)大小。分數(shù)大小比較的學(xué)習(xí)分為兩個階段，三年級要學(xué)習(xí)的《比大小》主要是同分母分數(shù)大小的比較和同分子分數(shù)（分子是1）大小之間的比較。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程?！耙匀藶楸尽保l(fā)展學(xué)生的主體性。如猜動物等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實就在我的身邊”這樣的道理。正文：三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1《觀察物體》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容，在教學(xué)本課時，為實現(xiàn)教學(xué)標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：1．拓展應(yīng)用新知數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中?！安聞游铩边@個活動導(dǎo)入，實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2【背景分析】《比大小》是北師大版三年級下冊第五單元《認識分數(shù)》中的一部分。分子分母都不相同的分數(shù)比較大小，要到五年級才能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這樣安排的目的是將數(shù)與形結(jié)合起來，學(xué)生在比較分數(shù)大小時，可以聯(lián)想到圖形的大小，這對學(xué)生理解分數(shù)大小的關(guān)系將會有較大的幫助?！窘虒W(xué)實錄】一、談話導(dǎo)入，揭示課題首先，從班上的人數(shù)比較入手：“孩子們，我們1班有多少人哪？”“40人?！薄澳銈兊臄?shù)學(xué)書本是多少錢？誰能說出一個小數(shù)和6。56?！庇烧麛?shù)、小數(shù)比較大小引入課題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，分數(shù)怎么比較大小呢。于是讓學(xué)生拿出課前準備好的正方形自己動手折一折，先分4份，再分別涂上顏色，同桌之間比一比大小。“3/4和誰大呢？你怎么知道的？可以用什么符號連接？”學(xué)生1：（拿著折好的圓形紙片邊比劃邊說）把圓平均分成4份，其中的1份比3份少，所以1/4學(xué)生2：3/4里有3個1/4，3個1/4要比1個1/4大，所以3/41/4。●比較分子是1的分數(shù)大小“太好了，同學(xué)們會比較分數(shù)的大小了，現(xiàn)在老師有道難題想請同學(xué)們幫老師想想，淘氣和笑笑在爭執(zhí)1/4和1/2誰大？你們來說一說。請學(xué)生動手折一折、涂一涂再比一比，在組內(nèi)先驗證自己的結(jié)論，然后每組派一名代表上前演示。指名學(xué)生匯報答案，引導(dǎo)學(xué)生說出每個圖形各涂幾格和比較的理由。組織小組發(fā)言，歸納出比大小的兩個分數(shù)可以分為兩類：有分母相同的，還有分子都是1的。同桌交流比大小的方法和答案。（四）、發(fā)現(xiàn)竅門，建立“法則比大小”的模式你們能不能不涂色直接比較兩個分數(shù)的大小呢？讓我們邊做題邊尋找答案。這么多題，要比比誰最細心，老師巡視。引導(dǎo)學(xué)生說出“分母相同時就比分子，分子大的分數(shù)就大，分子小的分數(shù)就小”和“分子相同時就比分母，分母大的分數(shù)小，分母小的分數(shù)大”。（五）游戲：拿小棒：老師拿了全部的3/10，老師拿了幾根？你要拿得比我少，應(yīng)該怎么拿？同桌兩人玩一玩。由于分數(shù)的大小比較這一知識是建立在分數(shù)的意義和分數(shù)單位的概念初步認識的基礎(chǔ)上的。本課時分數(shù)大小比較主要借助直觀圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)的大小，從而讓他們感受比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗?？磮D比較大小，建立“形象比較”的模式。整個的模式中包含三個比較環(huán)節(jié)：用分數(shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分的大小——比較分數(shù)大小，教材給出的教學(xué)情景的目的也是將數(shù)與形結(jié)合起來，學(xué)生在比較時，可以聯(lián)想到圖形的大小。我把學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)把自己看到的圖形，想到的理由進行交流。在這種模式的教學(xué)中，首先讓學(xué)生說出填分數(shù)的理由和比較分數(shù)大小想法，再引導(dǎo)學(xué)生說出每個圖形各涂幾格和比較理由，然后根據(jù)分數(shù)的概念得出結(jié)論。這一部分不是由老師教給學(xué)生，而是由教師引導(dǎo)、激勵，啟發(fā)學(xué)生自己去觀察，思考，推理，歸納。使學(xué)生自己去觀察、思考和推理，最后歸納出：分母相同，比較分子，分子越大，分數(shù)越??；分子是1（分母相同），比較分母，分母越大，分數(shù)反而越小的法則。要變聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子獨立思考與合作交流相結(jié)合，關(guān)注孩子對學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗。這樣我們的數(shù)學(xué)將不再枯燥，讓我們的數(shù)字會跳躍，圖形會唱歌，我們的數(shù)學(xué)從此富有生機，充滿樂趣。學(xué)生說跑偏了，我不能給予及時的糾正。思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，但沒有做到。重點強調(diào)不到位，有些地方很重要，老師只說了一遍，學(xué)生聽了，但沒有記住。三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4引導(dǎo)學(xué)生進行分工合作，學(xué)會交流在實踐活動中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問題的方法，還要學(xué)會合作與交流。另外，在制作活動完成之后還進行了制作成果的展示與交流，在展示中，學(xué)生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點，培養(yǎng)了承認他人、向他人學(xué)習(xí)的意識。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”，引起學(xué)生的討論與思考。教學(xué)中以唐僧師徒吃西瓜情境將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是三年級學(xué)生抽象思維能力不強，第一次接觸分數(shù)計算，在得數(shù)方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法會比較困難，因此，教學(xué)中在探索 的結(jié)果時，先猜一猜得數(shù)后動手操作驗證，再PPT展示計算過程，幫助學(xué)生理解計算過程，并由此抽象出同分母分數(shù)相加規(guī)律。同時，驗證活動，我只提供了2種圖形，要是能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形驗證，學(xué)生會更有興趣，對其思維的發(fā)展也有幫助。若能及時肯定并采用學(xué)生的問題或?qū)W(xué)生提出的問題都展示出來，則能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛。然而教師仍存在很多不足，需繼續(xù)努力，再接再厲。（2）教師個人教態(tài)需要多加練習(xí)，同時上課的激情不夠，課堂組織能力有待提高，如此才能更加投入到教學(xué)過程中，與學(xué)生一起探索知識。三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6本課引入環(huán)節(jié)從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。從生活中的數(shù)學(xué)入手，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，從學(xué)生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。這此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過分數(shù)的意義來理解小數(shù)。本課中也存在許多不足，聽課的名師們不僅指出不足，還給了我許多教學(xué)建議，讓我收獲很多。是的，自己一遇到難點的地方便想著盡可能讓他們順著自己思路走，著急地想看到正確思路，所以限制了學(xué)生們的思維，也就少聽到一些學(xué)生真正的想法。我便問其它學(xué)生同意嗎？同意誰的？這個問題就放過去了，沒有繼續(xù)追問。自己在教學(xué)中還應(yīng)該適時放慢腳步，應(yīng)該多讓學(xué)生說一說，或是讓學(xué)生同桌之間再說一說，但是我找了兩三人之后就過了，總怕