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正文內(nèi)容

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-展示頁

2024-10-21 05:16本頁面
  

【正文】 面的不足,在今后的教育教學(xué),我要以更加積極、認(rèn)真的心態(tài)投入到教學(xué)中,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,多聽名師的課堂,不斷學(xué)習(xí),經(jīng)常反思,進(jìn)一步提高教學(xué)水平。(1)在評價(jià)學(xué)生語言方面,雖然本節(jié)課的評價(jià)性語言較多,但仍較多的停留在很好非常棒等字眼上,評價(jià)性語言的感召力和吸引力有待提高??傆^整堂課,教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)到位,學(xué)生能夠理解算理并正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)流程中有讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生按照要求提出了諸多數(shù)學(xué)問題,而這一過程,我卻將學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題一帶而過,領(lǐng)著學(xué)生解決事先安排好的數(shù)學(xué)問題。然而在動(dòng)手操作這一過程,由于擔(dān)心時(shí)間不夠,只讓兩個(gè)學(xué)生來展示驗(yàn)算方法,其實(shí),當(dāng)我巡視的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種驗(yàn)證方法,加之三年級學(xué)生愛表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),若能夠多讓幾位學(xué)生上臺展示,不僅能夠讓學(xué)生感受到探究的樂趣,享受承購的喜悅,也能夠帶動(dòng)全部學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5回顧本節(jié)課,《吃西瓜》是北師大三年級數(shù)學(xué)下冊第五單元內(nèi)容,在本單元學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識分?jǐn)?shù)及意義,并能比較分?jǐn)?shù)大小。注意讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了年歷在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。在小組制作年歷的活動(dòng)中,教師注意對各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長進(jìn)行分工合作,如教材上展示的“誰設(shè)計(jì)花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標(biāo)重要節(jié)”等。對學(xué)生的引導(dǎo)不到位,在講豎式除法時(shí),需一步一步用規(guī)范的語言幫助學(xué)生理解,老師設(shè)計(jì)的梯度不合理,不能有效幫助學(xué)生理解。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。上課說話不夠嚴(yán)謹(jǐn),隨意性大。三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3這節(jié)課上課的效果不是很好,下面我主要說說我的不足:在課堂的把握能力上,我雖然有些進(jìn)步,但和有經(jīng)驗(yàn)的老師比起來還有很大差距。教師要關(guān)注孩子知識技能的學(xué)習(xí),更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀,要給孩子以富有個(gè)性的評價(jià),激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心??傊碌恼n程改革要求我們老師要以學(xué)生的發(fā)展為本,要給孩子提供自主探索的時(shí)間和空間。發(fā)現(xiàn)竅門,建立“法則比較”的模式在這里,應(yīng)特別重視學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。在探究比較中,注意比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),進(jìn)行分類:同分母和分子都是1的分?jǐn)?shù)。理解分?jǐn)?shù),建立“意義比較”模式。所以我把例題交給學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)大小比較的方法。在這種模式中,我采用探究式的教學(xué)方法進(jìn)行。其實(shí),在本課的教學(xué)中蘊(yùn)涵著三種分?jǐn)?shù)比較的方法,即三種比較模式。通過比大小這一課,進(jìn)一步初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。要說出拿出了全部的幾分之幾?說一說,你們是怎么拿的?三、小結(jié)今天這節(jié)課你們有什么收獲?【課后反思】在本課分?jǐn)?shù)大小比較主要包括兩部分的內(nèi)容:一是同分母分?jǐn)?shù)的大小比較(分母小于10);二是幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。(課件出示)用你們的方法來比比1/1/8和2/2/5課件演示驗(yàn)證。小組匯報(bào)答案。演示課件,出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小混排題。用開火車的方式進(jìn)行全班反饋。(三)、解釋應(yīng)用演示課件,出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小歸類編排題組織學(xué)生做題,師巡視?!裉剿鞅却笮〉膬蓚€(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),進(jìn)行分類演示課件,出現(xiàn)六組分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的圖那這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?大家討論一下?!澳銈儽容^出的結(jié)果是什么?”(有意識請猜錯(cuò)的學(xué)生說)(二)、理解分?jǐn)?shù),建立“意義比較”的模式●做“試一試”第(2)題演示課件學(xué)生獨(dú)立做題,師巡?!闭垖W(xué)生個(gè)別答,記住猜錯(cuò)的學(xué)生。學(xué)生3:我用長方形折的3/4和1/4,兩個(gè)圖形對比,1/4及時(shí)肯定學(xué)生的比較方法及解釋,出示一組同分母的分?jǐn)?shù)比較大小鞏固。折完后,再請學(xué)生來說誰大。二、建構(gòu)模型,解釋應(yīng)用(一)、看圖比大小,建立“形象比較”的模式●比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小、先出示:3/4和1/4誰大呢?讓學(xué)生猜測,學(xué)生有的說3/4大,有的說1/4大,還有的學(xué)生默默無聲。14”……“整數(shù)能夠比較大小,小數(shù)能夠比較大小,你們說,分?jǐn)?shù)能夠比較大小嗎?今天我們就來研究分?jǐn)?shù)的比大小。14比大?。俊薄??!薄岸嘤?5人,45和40誰大呢?”“當(dāng)然是45大哦!”“4540,這是兩個(gè)整數(shù)的比大小。由于是初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較,所以本課要求學(xué)生借助直觀的圖形,動(dòng)手操作,通過“折一折”“擺一擺”“涂一涂”等活動(dòng),使學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)大小的關(guān)系,讓學(xué)生感受到比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程,積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課教材要求分三步進(jìn)行教學(xué):用分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分大小——比較分?jǐn)?shù)大小。分?jǐn)?shù)大小比較的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段,三年級要學(xué)習(xí)的《比大小》主要是同分母分?jǐn)?shù)大小的比較和同分子分?jǐn)?shù)(分子是1)大小之間的比較。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來,增強(qiáng)他們的自主意識,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過程?!耙匀藶楸尽?,發(fā)展學(xué)生的主體性。如猜動(dòng)物等等,既延伸了數(shù)學(xué)知識,也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。正文:三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1《觀察物體》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容,在教學(xué)本課時(shí),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾方面:1.拓展應(yīng)用新知數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入,實(shí)踐表明,學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍,這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題,給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只玩具狗,然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察:①本位觀察;②換位觀察;③全面觀察。三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2【背景分析】《比大小》是北師大版三年級下冊第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中的一部分。分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)比較大小,要到五年級才能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這樣安排的目的是將數(shù)與形結(jié)合起來,學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí),可以聯(lián)想到圖形的大小,這對學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小的關(guān)系將會(huì)有較大的幫助?!窘虒W(xué)實(shí)錄】一、談話導(dǎo)入,揭示課題首先,從班上的人數(shù)比較入手:“孩子們,我們1班有多少人哪?”“40人?!薄澳銈兊臄?shù)學(xué)書本是多少錢?誰能說出一個(gè)小數(shù)和6。56。”由整數(shù)、小數(shù)比較大小引入課題,激發(fā)學(xué)生思考的興趣,分?jǐn)?shù)怎么比較大小呢。于是讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的正方形自己動(dòng)手折一折,先分4份,再分別涂上顏色,同桌之間比一比大小?!?/4和誰大呢?你怎么知道的?可以用什么符號連接?”學(xué)生1:(拿著折好的圓形紙片邊比劃邊說)把圓平均分成4份,其中的1份比3份少,所以1/4學(xué)生2:3/4里有3個(gè)1/4,3個(gè)1/4要比1個(gè)1/4大,所以3/41/4?!癖容^分子是1的分?jǐn)?shù)大小“太好了,同學(xué)們會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小了,現(xiàn)在老師有道難題想請同學(xué)們幫老師想想,淘氣和笑笑在爭執(zhí)1/4和1/2誰大?你們來說一說。請學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂再比一比,在組內(nèi)先驗(yàn)證自己的結(jié)論,然后每組派一名代表上前演示。指名學(xué)生匯報(bào)答案,引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)圖形各涂幾格和比較的理由。組織小組發(fā)言,歸納出比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以分為兩類:有分母相同的,還有分子都是1的。同桌交流比大小的方法和答案。(四)、發(fā)現(xiàn)竅門,建立“法則比大小”的模式你們能不能不涂色直接比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢?讓我們邊做題邊尋找答案。這么多題,要比比誰最細(xì)心,老師巡視。引導(dǎo)學(xué)生說出“分母相同時(shí)就比分子,分子大的分?jǐn)?shù)就大,分子小的分?jǐn)?shù)就小”和“分子相同時(shí)就比分母,分母大的分?jǐn)?shù)小,分母小的分?jǐn)?shù)大”。(五)游戲:拿小棒:老師拿了全部的3/10,老師拿了幾根?你要拿得比我少,應(yīng)該怎么拿?同桌兩人玩一玩。由于分?jǐn)?shù)的大小比較這一知識是建立在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的概念初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。本課時(shí)分?jǐn)?shù)大小比較主要借助直觀圖形,讓學(xué)生通過看圖,直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,從而讓他們感受比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程,積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。看圖比較大小,建立“形象比較”的模式。整個(gè)的模式中包含三個(gè)比較環(huán)節(jié):用分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分的大小——比較分?jǐn)?shù)大小,教材給出的教學(xué)情景的目的也是將數(shù)與形結(jié)合起來,學(xué)生在比較時(shí),可以聯(lián)想到圖形的大小。我把學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生在組內(nèi)把自己看到的圖形,想到的理由進(jìn)行交流。在這種模式的教學(xué)中,首先讓學(xué)生說出填分?jǐn)?shù)的理由和比較分?jǐn)?shù)大小想法,再引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)圖形各涂幾格和比較理由,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)的概念得出結(jié)論。這一部分不是由老師教給學(xué)生,而是由教師引導(dǎo)、激勵(lì),啟發(fā)學(xué)生自己去觀察,思考,推理,歸納。使學(xué)生自己去觀察、思考和推理,最后歸納出:分母相同,比較分子,分子越大,分?jǐn)?shù)越??;分子是1(分母相同),比較分母,分母越大,分?jǐn)?shù)反而越小的法則。要變聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),關(guān)注孩子獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合,關(guān)注孩子對學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這樣我們的數(shù)學(xué)將不再枯燥,讓我們的數(shù)字會(huì)跳躍,圖形會(huì)唱歌,我們的數(shù)學(xué)從此富有生機(jī),充滿樂趣。學(xué)生說跑偏了,我不能給予及時(shí)的糾正。思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,但沒有做到。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不到位,有些地方很重要,老師只說了一遍,學(xué)生聽了,但沒有記住。三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作,學(xué)會(huì)交流在實(shí)踐活動(dòng)中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問題的方法,還要學(xué)會(huì)合作與交流。另外,在制作活動(dòng)完成之后還進(jìn)行了制作成果的展示與交流,在展示中,學(xué)生既體驗(yàn)到了成功的喜悅,又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)了承認(rèn)他人、向他人學(xué)習(xí)的意識。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”,引起學(xué)生的討論與思考。教學(xué)中以唐僧師徒吃西瓜情境將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容貫穿起來,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,但是三年級學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),第一次接觸分?jǐn)?shù)計(jì)算,在得數(shù)方面容易掌握,但是理解算理和抽象出算法會(huì)比較困難,因此,教學(xué)中在探索 的結(jié)果時(shí),先猜一猜得數(shù)后動(dòng)手操作驗(yàn)證,再PPT展示計(jì)算過程,幫助學(xué)生理解計(jì)算過程,并由此抽象出同分母分?jǐn)?shù)相加規(guī)律。同時(shí),驗(yàn)證活動(dòng),我只提供了2種圖形,要是能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形驗(yàn)證,學(xué)生會(huì)更有興趣,對其思維的發(fā)展也有幫助。若能及時(shí)肯定并采用學(xué)生的問題或?qū)W(xué)生提出的問題都展示出來,則能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性,提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛。然而教師仍存在很多不足,需繼續(xù)努力,再接再厲。(2)教師個(gè)人教態(tài)需要多加練習(xí),同時(shí)上課的激情不夠,課堂組織能力有待提高,如此才能更加投入到教學(xué)過程中,與學(xué)生一起探索知識。三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6本課引入環(huán)節(jié)從生活入手,學(xué)生學(xué)的順其自然。從生活中的數(shù)學(xué)入手,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),極力選取學(xué)生身邊的事例,從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手,使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這此環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過分?jǐn)?shù)的意義來理解小數(shù)。本課中也存在許多不足,聽課的名師們不僅指出不足,還給了我許多教學(xué)建議,讓我收獲很多。是的,自己一遇到難點(diǎn)的地方便想著盡可能讓他們順著自己思路走,著急地想看到正確思路,所以限制了學(xué)生們的思維,也就少聽到一些學(xué)生真正的想法。我便問其它學(xué)生同意嗎?同意誰的?這個(gè)問題就放過去了,沒有繼續(xù)追問。自己在教學(xué)中還應(yīng)該適時(shí)放慢腳步,應(yīng)該多讓學(xué)生說一說,或是讓學(xué)生同桌之間再說一說,但是我找了兩三人之后就過了,總怕
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