【正文】 放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自 然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷 擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這些內(nèi)容需 加強(qiáng)科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。但也需要明確，探究不 是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必 要的。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的 理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生 發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，它充分考慮到小學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在著的 差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指 小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生 活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科 學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。這里講的科學(xué)素養(yǎng)主要是指 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。此次小學(xué)科學(xué)課 程的改革就是在這樣的背景下展開的。全民科學(xué)素養(yǎng)的提高，將使國家更加繁榮昌盛，社會(huì) 更加公正和諧，個(gè)人生活更加理性，并且多姿多彩。第一部分 前 言 今天，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)使我們的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和日常生 活等方面發(fā)生了巨大的變化，這種變化將持續(xù)并加速。 本 《標(biāo)準(zhǔn)》 與原有教學(xué)大綱的又一個(gè)區(qū)別是大量運(yùn)用生動(dòng)的案例。 《標(biāo)準(zhǔn)》匯集了科學(xué)課程改革的眾多先進(jìn)理念與做法，與教師現(xiàn)行課堂教學(xué)實(shí)際之間存在著一 定的差距，為了幫助教師更好地實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)，我們對課程實(shí)施提出了十分詳細(xì)的建議，包括如何設(shè)計(jì)每節(jié) 課的具體教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究與學(xué)習(xí)、如何駕馭以活動(dòng)為主的課堂教學(xué)過程、如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等等。由于評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)換，其形 式、方法都需有相應(yīng)的變化。 、選拔等作用，更強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程的診斷與反饋。本《標(biāo)準(zhǔn)》 十分強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué)，它不僅通過分目標(biāo)、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的類型和設(shè)計(jì)等形 式增強(qiáng)了科學(xué)探究的可操作性，而且明確告訴教師，科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生的，教 師必須通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。原有教學(xué)大綱只是以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，按教材單元 的順序排列，割斷了有些知識(shí)之間的相互聯(lián)系，對教學(xué)過程也規(guī)定過死，抑制了教材編寫者在教學(xué)內(nèi)容組 織編排上的創(chuàng)造性，教師也無法根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程對教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)娜∩?、綜合或調(diào)整。與原有大綱相比，本《標(biāo)準(zhǔn)》的知識(shí)內(nèi)容減少了 13% 左右，加上總課時(shí)數(shù)每周增加兩節(jié)，因此在很大程 度上緩解了教學(xué)時(shí)間上的矛盾，給教師實(shí)施探究式教學(xué)提供了較為充裕的時(shí)間保證。 ，本《標(biāo)準(zhǔn)》在原有教學(xué)大綱的知識(shí)的基礎(chǔ)上，一方面注意補(bǔ)充與現(xiàn)實(shí)生活密切 聯(lián)系，符合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新面貌的知識(shí)，如：材料、能量、對自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí) 與預(yù)防、健康生活等內(nèi)容。 原來的“自然”學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)上以讓學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，雖然也提到要讓 學(xué)生受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛大自然等思想品德教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣以及 學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，但一方面這些目標(biāo)提得過于簡單、籠統(tǒng)，沒有具體展開，教師很難把握與落實(shí)； 另一方面大量的具體內(nèi)容是以知識(shí)點(diǎn)的形式展開的，教師不知道應(yīng)該怎樣把情感、態(tài)度與方法的培養(yǎng)滲透 其中。把“科學(xué)”作為一個(gè)學(xué)科的名稱，同樣應(yīng)該包含科學(xué)探究與科學(xué)知識(shí)兩 大部分，而且這種知識(shí)除了傳統(tǒng)意義上的事實(shí)、概念、規(guī)律外，還應(yīng)該涉及有關(guān) 的態(tài)度與價(jià)值觀。二、與現(xiàn)行教學(xué)大綱的主要區(qū)別 學(xué)科的名稱由原來的“自然”改為“科學(xué)”，這一改動(dòng)不僅反映了教學(xué)內(nèi)容 上的擴(kuò)展，從以自然現(xiàn)象、事物為主拓展到整個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域，包括與自然科學(xué) 有關(guān)的人文精神、價(jià)值觀以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系（STS）等等，而且還包含 了科學(xué)探究的方法與過程。對過程，我們則以建議的方式既給教師如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供啟示或范例，又允許并鼓 勵(lì)教師開發(fā)與創(chuàng)造更有效的實(shí)施方法與途徑，給他們實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》以較大的靈活性。本《標(biāo) 準(zhǔn)》較好地把握了目標(biāo)的規(guī)定性與過程的靈活性。 本《標(biāo)準(zhǔn)》編寫組廣泛搜集了國內(nèi)外該領(lǐng)域改革的多種資料，包括美國、英 國、澳大利亞、新西蘭、日本、加拿大、俄羅斯等國家及中國香港、臺(tái)灣地區(qū)的 課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，還有國內(nèi)歷年來的教學(xué)大綱與教材，在充分閱讀，仔細(xì)研究、比較它們各自特點(diǎn)與長處的基礎(chǔ)上，提煉出了國際科學(xué)課程改革的共同特征與基 本趨勢，并結(jié)合我國的實(shí)際，提出了改革理念與思路，使得本學(xué)科的改革具有一 定的前瞻性，同時(shí)又考慮到我國學(xué)校存在的實(shí)際差距與教師狀況，按最近發(fā)展區(qū) 的原理，對前瞻性作了適當(dāng)?shù)南拗?，保持在廣大教師可以實(shí)現(xiàn)的水平。 作為小學(xué)科學(xué)課程的指導(dǎo)文件，本《標(biāo)準(zhǔn)》不僅給出了目標(biāo)、具體內(nèi)容要求 與一般的教學(xué)建議，而且對這門學(xué)科的改革理念、課堂教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)、課程資 源的開發(fā)與利用、教材編寫的思路與設(shè)計(jì)原則、教師的專業(yè)要求與隊(duì)伍建設(shè)、科 學(xué)教學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)、科學(xué)教室的設(shè)置等方面都進(jìn)行了具體的論述，并提出 了有關(guān)的建議?！?2000 年聯(lián)合國教科文組織巴黎會(huì)議宣言 目 錄 《標(biāo)準(zhǔn)》簡介……………………………………………………………………4 標(biāo)準(zhǔn)》簡介 前言…………………………………………………………………8 第一部分 前言 課程目標(biāo)……………………………………………………………1 第二部分 課程目標(biāo) 1 2．1 2．2 2．3 總目標(biāo)………………………………………………………………11 分目標(biāo)………………………………………………………………11 各部分目標(biāo)的相互關(guān)系……………………………………………12 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)……………………………………………………………1 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 3 3．1 3．2 3．3 3．4 科學(xué)探究……………………………………………………………14 情感、態(tài)度、價(jià)值觀………………………………………………17 生命世界……………………………………………………………19 物質(zhì)世界……………………………………………………………25 3．5 地球與宇宙…………………………………………………………30 實(shí)施建議……………………………………………………………3 第四部分 實(shí)施建議 5 1 5 2 0 3 5 4 6 5 6 附錄一、關(guān)于具體目標(biāo)中行為動(dòng)詞的定義………………………………… 52二、教學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)…………………………………………… 52三、案例………………………………………………………………… 57 教師隊(duì)伍建設(shè)建議……………………………………………………50 關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置……………………………………51 教材編寫建議………………………………………………………… 4 課程資源的開發(fā)與利用……………………………………………… 4 評(píng)價(jià)建議……………………………………………………………… 4 教學(xué)建議……………………………………………………………… 3 《 標(biāo) 準(zhǔn) 》簡 介一、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的編寫從培養(yǎng)全體小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全民 科學(xué)素養(yǎng)提高的良好愿望出發(fā)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表述等方面都作了一些探 索和革新，其主要特點(diǎn)是： 本《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視在時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步、教育改革的大背景下，確定學(xué) 科定位，提出小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。第一篇：國家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 從小就為和平學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是所有人受教育的權(quán)利的一部分，科學(xué)教育對于 人的發(fā)展、培養(yǎng)自身的科學(xué)能力和造就富有進(jìn)取心及有知識(shí)的公民都是至關(guān)重要 的。一個(gè)日益重視科學(xué)的社會(huì)會(huì)在更大的范圍內(nèi)需要科學(xué)的最廣泛普及，以使人們深入了解科學(xué)和恰當(dāng)?shù)?調(diào)整公眾對科學(xué)及其應(yīng)用的見解及態(tài)度。這一提法 既體現(xiàn)了在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，以信息技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代科技高速發(fā)展，對 生活在這樣時(shí)代的人所必須具有的科學(xué)素養(yǎng)的高度關(guān)注，又體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神與 實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育對學(xué)校教育的全面性要求，即不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本 知識(shí)與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及方法和能力等方面的整 體素質(zhì)。因此，它對小學(xué)科學(xué)課程改革的價(jià)值不僅表現(xiàn)為對教學(xué)結(jié)果的規(guī) 定性，而且對取得這些結(jié)果的方法、策略、條件、過程等方面都提出了比較系統(tǒng) 的、全面的指導(dǎo)意見。 ，既要給教材編寫者與教師明確的目標(biāo)與具體的內(nèi)容要求，使他們知道通過該學(xué)科的教 學(xué)，學(xué)生必須達(dá)到什么目標(biāo)，但又不能把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程與方法定得過死，束縛了他們的創(chuàng)造性。對目標(biāo)，我們以學(xué)生為第一人稱，講述他們通過學(xué)習(xí)必 須學(xué)會(huì)或達(dá)到的程度。 本《標(biāo)準(zhǔn)》不僅在敘述上注意小學(xué)教師與學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能使用他們熟悉 的、可接受的語言，把話講具體，做到通俗易懂，而且還列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例，幫助教師理解并舉一反三，增強(qiáng)了可操作性。“科學(xué)”作為一個(gè)概念，本身就包含了探究的過程以 及結(jié)果。這與原來的以自然現(xiàn)象和事實(shí)性知識(shí)為主要內(nèi)容的“自然”學(xué) 科相比，有很大的不同。本《標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在目標(biāo)上涵蓋了情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)、技能，方法、能 力等構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的主要成分，并且進(jìn)一步分別給出了“科學(xué)探究”與“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的分 目標(biāo)和具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，還在活動(dòng)建議和案例中給出了“科學(xué)探究”與“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的目標(biāo)，以及如何以主題活動(dòng)方式與科學(xué)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)例，大大降低了教師理解和落實(shí)“科學(xué)探究”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面目標(biāo)的難度。另一方面也刪去了部分難度較大和比較陳舊的內(nèi)容，如：四季的成因、葉綠素 與光合作用、益蟲和害蟲、形態(tài)分類學(xué)的生物學(xué)知識(shí)框架等等，并建議將它們移至初中的“科學(xué)”課程中。 ，本《標(biāo)準(zhǔn)》對知識(shí)體系進(jìn)行了重新梳理，尤其是以結(jié)構(gòu)框圖的形式，給出了各 目標(biāo)領(lǐng)域知識(shí)展開的主要線索與相互關(guān)系，使整個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)既見樹木又見森林，便于教師從整體上把握知 識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)對知識(shí)之間的相互滲透與綜合性的認(rèn)識(shí)，便于教材編寫者與 教師按不同的主線或思路，設(shè)計(jì)與編排教學(xué)內(nèi)容。 “自然”學(xué)科以知識(shí)傳授為主，雖然教學(xué)大綱也對教師提出了要關(guān)注學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度 培養(yǎng)的建議，但因過于簡單、抽象，缺少可操作性，教師實(shí)際的教學(xué)過程還是以教知識(shí)為主。因此科學(xué)探究 活動(dòng)將成為本《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的主要形式。本《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化 了教育評(píng)價(jià)對教學(xué)過程的調(diào)控作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的相互結(jié)合與滲透。本《標(biāo)準(zhǔn)》不僅給出了評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法，而且通過實(shí)例，提供了教師可模仿 學(xué)習(xí)的樣本，便于教師實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的結(jié)合，這也是原有教學(xué)大綱中沒有的。這些建議為教師改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)提 供了操作點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。新的理念、新的目標(biāo)、新的操作除了敘述外，通過典型案例，不僅可以幫助教師獲得感性認(rèn) 識(shí)，理解這些新觀念，而且還能給教材編寫者與教師以啟示與借鑒，啟發(fā)他們通 過模仿、改造到創(chuàng)新，共同參與本課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與完善。每一個(gè)生活在這個(gè)社會(huì)中 的人都必須具有科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)的提高必須依靠科 學(xué)教育，為此，中小學(xué)科學(xué)課程改革正在成為全球教育改革的熱點(diǎn)之一，同時(shí)科 學(xué)教育理論和實(shí)踐的發(fā)展又給課程改革提供了新的思想和觀念。此次小學(xué)科學(xué)課程改革的基本理念是：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。蒙課程 必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知 識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來 的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫 助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。導(dǎo)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。讓 他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生 提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn) 學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑 的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，并領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā) 展趨勢的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方 面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn) 背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要?？茖W(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。我們將依據(jù)以上的改革理念來規(guī)劃小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使之成為新世紀(jì)培養(yǎng)小學(xué)生科 學(xué)素養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖。簡要說明標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的背景；科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵；小學(xué)科學(xué)課 程的性質(zhì)、任務(wù)以及改革的基本理念。列出小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)、分目標(biāo)，并對它們之間 的相互關(guān)系作了簡要說明。通過框圖反映各層次教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，并對 每一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)以具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的形式進(jìn)行說明，同時(shí)給出關(guān)于教學(xué) 活動(dòng)的具體建議。包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的利用和開 發(fā)以及教材編寫建議，對課程實(shí)施中需注意的問題提出了原則性的建議。界定《標(biāo)準(zhǔn)》具體內(nèi)容目標(biāo)中的行為動(dòng)詞的含義，介紹科 第五部分，附錄 學(xué)課教學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)，提供科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的部分案例。 分目標(biāo)