【正文】 從食物中獲取的能量用于干什么 44 了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。進行一些探究活動，研究具體動物的食性。，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。 做根毛吸收水分、莖運輸水分的實驗。 　　(4)生命的共同特征之四：生物的基本需求具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動建議 認(rèn)識到生物維持生命都要從外界吸收水分和營養(yǎng)。 觀察完整的綠色開花植物。 　　(3)生命的共同特征之三： 生物的基本結(jié)構(gòu)和功能具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議　能指認(rèn)植物的六大器官，知道各種器官的作用。 可以利用多媒體資料來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。 列舉常見的幾類動物的不同生殖方式。 自制展示典型生物生命過程的標(biāo)本。查閱多種生物生命周期的資料。 了解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過程的復(fù)雜多樣。 交流栽培植物和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗和體會，展示觀察記錄。　　　?。?）生命的共同特征之一：動植物的一生 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議 通過栽培植物的過程了解植物生長的過程。 通過觀察圖片資料來認(rèn)識動物的一生。 經(jīng)歷飼養(yǎng)小動物的過程，描述動物生長的大致過程。 討論動物與人類的關(guān)系，開展保護動物的宣傳活動。 了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。 認(rèn)識動物運動方式的多樣性。 參觀動物園，觀看各種媒體資料，利用動物圖片進行分類。能用不同標(biāo)準(zhǔn)對動物進行分類。進行插花評比。 在校園和社區(qū)中觀察常見的樹木。特征（包括形狀、顏色、氣味等）。 　　生命世界這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的專有名詞和概念，要讓學(xué)生深入探究生物生命活動中一些有意義的問題，有助于他們對生命本質(zhì)的認(rèn)識上升到新的高度。生命的共同特征這部分內(nèi)容是為了整合學(xué)生對生命零散的認(rèn)識。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。調(diào)查化肥、農(nóng)藥、殺蟲劑的使用情況，并作出評價。其對本地區(qū)可能造成的危害，并提出相關(guān)建議。 調(diào)查工廠、農(nóng)村、社區(qū)中科技與生產(chǎn)相結(jié)合的實例。搜集有關(guān)科技新產(chǎn)品的信息資料，并與同學(xué)分享。 關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。 用圖畫、詩歌表達(dá)對祖國河山的美好情感。參加欣賞、贊美家鄉(xiāng)美的活動。 能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。 討論建立自然保護區(qū)、飼養(yǎng)廣場鴿、從伐木英雄到植樹英雄、建立野生動物園等問題。 　　 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動建議 意識到人與自然要和諧相處。 在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧 ，體驗合作的愉快。 愿意合作與交流。 討論迷信為什么站不住腳。討論外星人的存在是科學(xué)的假設(shè)還是科學(xué)的結(jié)論。 尊重證據(jù)。 喜歡大膽想象。 　　培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接教給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗與內(nèi)化。 二、情感態(tài)度與價值觀　　情感態(tài)度與價值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，通過對千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并為他們形成正確的科學(xué)價值觀打好基礎(chǔ)。 能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。見附錄三：?！　【唧w內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動建議 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。 見附錄三：?！　【唧w內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議 會查閱書刊及其他信息源。 能綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 能制作簡易科學(xué)模型。 杠桿平衡實驗、斜面省力實驗、種子萌發(fā)條件對比實驗等。 能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。 對花的構(gòu)造、細(xì)胞等進行觀察，并能畫圖和用文字說明。 能用簡單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對物體進行較細(xì)致的觀察，并能用圖和 文字表達(dá)。 能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實。在動手實驗之前，讓學(xué)生對實驗結(jié)果進行假設(shè)和預(yù)測。見附錄三：。 能對所提出的問題進行比較和評價。進行比較時，找出多數(shù)學(xué)生感興趣的、有條件可研究的、有價值的問題。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。 了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。 知道為什么使用工具比感官更有效。 比較探究月相變化規(guī)律和解暗箱過程中使用的不同方法。在具體的教學(xué)實施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程?！　】茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動 手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生?？茖W(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。 具有對資源和環(huán)境的責(zé)任心，對維護環(huán)境的可持續(xù)性表現(xiàn)出責(zé)任感，對個人行為產(chǎn)生的環(huán)境和更有意識表現(xiàn)出采取行動保護自然資源的意愿。能夠與人合作，形成良好的相互尊重的熱人際關(guān)系，參與到科學(xué)小組中共同研究，解決問題。對科學(xué)與技術(shù)感興趣，有參與科學(xué)和技術(shù)事務(wù)的愿望，關(guān)心科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。學(xué)會使用各種工具，包括科學(xué)研究中需要的工具、儀器，也包括技術(shù)工具，運用工具制造產(chǎn)品或解決實際問題。能夠在居于證據(jù)的基礎(chǔ)上回答關(guān)于物體、事件或系統(tǒng)的特性和規(guī)律的問題，從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。能夠通過觀察、實驗、調(diào)查、閱讀等多種方式收集可觀察和測量的資料。（二）科學(xué)能力能夠識別科學(xué)性問題，辨識由生活需要而產(chǎn)生的各種技術(shù)問題，在回答問題時首先要考慮收集證據(jù)。我們周圍的世界有許多問題需要探索，因而科學(xué)的發(fā)展是無止境的。通過設(shè)計和技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，知道不同的技術(shù)結(jié)構(gòu)具有不同的功能。通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識多種生物及它們的種類，了解生命活動的基本特征，生命之間的互相依存關(guān)系，認(rèn)識到人具有高級的腦，使得人成為能夠勞動、進行發(fā)明和創(chuàng)造的高等動物。具體目標(biāo)（方案三）（一）科學(xué)知識學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計和技術(shù)四大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識，嘗試解釋各種各樣跟科學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實生活情景為背景的問題及現(xiàn)象。對別人的情感和利益具有敏感性，并能理解別人的觀點。有求真務(wù)實、堅持真理的科學(xué)精神，敢于依據(jù)客觀事實提出和堅持自己的見解，能聽取與分析不同的意見，而且面對有說服力的證據(jù)勇于改變自己的觀點。培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。（二）科學(xué)能力認(rèn)識科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解與地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認(rèn)識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類唯一家園的道理。通過對物理科學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化；對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識。（分析精神和開放精神）（4）敢于大膽質(zhì)疑，具有開拓創(chuàng)新的勇氣。（理性精神）（2）對自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，并愿意為探索自然的奧秘付出艱辛的探索和不懈的努力。（科學(xué)解釋）（4）學(xué)會對得到的科學(xué)結(jié)論進行驗證。（提出科學(xué)問題）（2）學(xué)會對一些自然現(xiàn)象進行觀察和實驗，并且能夠?qū)τ^察和實驗的過程、結(jié)果進行陳述。（5）通過設(shè)計和技術(shù)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，初步掌握綜合知識和經(jīng)驗進行設(shè)計的技能；能夠運用一些簡單工具制造產(chǎn)品或解決實際問題。(3)通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命世界的基本食物和現(xiàn)象；形成對一些生命活動，以及對人體和健康的初步認(rèn)識。具體目標(biāo)（方案一）理解科學(xué)知識（1）學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計和技術(shù)四大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識和技能，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。這些內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所必需的基礎(chǔ)知識，也是對學(xué)生進行科學(xué)能力培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度教育的載體。課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。三、設(shè)計思路依據(jù)國際科學(xué)教育改革的趨勢，以及我國基礎(chǔ)教育課程改革的要求和科學(xué)課程的現(xiàn)狀，確立小學(xué)科學(xué)課程改革的重點：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能?？茖W(xué)課程最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但不是唯一的方式。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。要創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力?？茖W(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機會和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。．人人都能學(xué)的科學(xué)科學(xué)課程致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)品德與生活、品德與社會等課程，構(gòu)成小學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)，同時又為7—9年級的科學(xué)課程，以及分科的物理、化學(xué)、生物、地理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)）和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能。早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。一、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置?！稑?biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個小學(xué)生在該階段應(yīng)該達(dá)到的基本要求。通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)今時代，人們從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響，因此，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。）科學(xué)與技術(shù)的日新月異，正深刻地改變著人們的生產(chǎn)、生活方式，社會已經(jīng)越來越依靠科學(xué)與技術(shù)?？茖W(xué)與技術(shù)主要是通過促進人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式的變革來推動社會發(fā)展。最新的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分 前　言20世紀(jì)以來，科學(xué)與技術(shù)進入了有史以來發(fā)展最快的歷史時期。科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展推動社會的全面進步。（科學(xué)使人們永無休止地求索和認(rèn)識世界，對世界作出解釋和預(yù)言；技術(shù)則使世界在人的手中得到重新安排，人們生活的世界日益人工化。每一位生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，必須具有科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件?！稑?biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)科學(xué)教材編寫的依據(jù)、教學(xué)的依據(jù)，以及教學(xué)評估的依據(jù)?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長期的?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能力，具備進行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。二、基本理念全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。義務(wù)教育階段的科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的科學(xué)教育。2．學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學(xué)態(tài)度。3．以生活中的科學(xué)為邏輯起點科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。4．以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以是多樣的。5．科學(xué)課程具有開放性科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面給教師和學(xué)生提供了選擇的機會和創(chuàng)造的空間。提倡引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開設(shè)。課程通過三條主線，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通?？紤]到學(xué)生的年齡特點，采用核心概念螺旋建構(gòu)的方式，由簡單到復(fù)雜分級設(shè)計，即將每一個核心概念分解成若干具體概念，并對具體概念進行分級。第二部分 課程目標(biāo)總目標(biāo)通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動；了解科學(xué)和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。（2）通過對物質(zhì)科學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化；對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識。（4）通過對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的